六年級(jí)語文教案——“諾曼底”號(hào)遇難記-預(yù)覽頁
【正文】 諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了?！ ±首x匯報(bào)，感受驚險(xiǎn)。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）......然后教師小結(jié)：人們都像瘋了似的，亂得不可開交。 你眼中的船長是個(gè)怎樣的人你是從哪些語句看出來的請(qǐng)用～～線劃記rarr?！ 。?）果斷（舍己為人）（關(guān)心婦女）...... 對(duì)全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個(gè)人，忘記了他自己?！ 。?）威嚴(yán)、有人情味（關(guān)心孩子） 船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。比如：學(xué)法默讀的肯定；糾正學(xué)生的誤導(dǎo)：哈爾威船長的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談） 五、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識(shí)，實(shí)話實(shí)說，升華情感 船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對(duì)嗎 學(xué)生競相辯論。因?yàn)橛辛碎喿x，才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。我們都知道，在烽火連天的戰(zhàn)爭歲月，容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬里的熱血男兒，而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn)，同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。本來，拓展環(huán)節(jié)，我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險(xiǎn)救災(zāi)（如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士；衡陽11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士，等）還有勇斗邪惡等。作為語文教師，我感受更深。） 七、課件出示作業(yè) 愛讀書的你，提前閱讀第22課《豐碑》吧，課文將讓你的心懷再次涌動(dòng)無窮的敬意...... 愛說故事的你，回家后把《諾曼底遇難記》這個(gè)感人的故事講給家人聽吧...... 愛寫作的你，此時(shí)的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫下你想說的吧...... 內(nèi)容總結(jié)
（1）六年級(jí)語文教案——“諾曼底”號(hào)遇難記
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中
（2）研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞主問題：你眼中的船長是個(gè)怎樣的人找到文中重點(diǎn)語句，在形式多樣的反復(fù)品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領(lǐng)悟人物美
（3）生活，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí)，意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措
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