一堂難忘的作文課-預覽頁
【正文】 學過了，怎么忘了？”班長上去了，畫了一個[]的符號，同學看了，異口同聲的說：“左右開弓。這時候，我發(fā)現(xiàn)坐在旁邊的偉聰看見海萍的蘋果，都流下了口水，我對同學們說：“看偉聰完成了一個什么成語。因為在這30%的人的作文中，我發(fā)現(xiàn)一篇相當好的文章，那會是誰寫的呢，我暫時保密，好了，我們下面講講寫想像的重點??”（淵明老師就是一個總是在關鍵鏡頭時，插上一段廣告的人，急死人了?。┞犃死蠋焺偛诺脑?，我便是“心潮澎湃”，我祈禱著幸運女神能在這時候把幸運的事降臨在我頭上，我也祈禱著老師能在那本珍貴（物以稀為貴嘛?。┑淖魑谋旧弦皂懥恋淖x出我的名字??我在心里把所有我所了解的真主都祈禱過了，就等著老師的那句話了。老師讀完我的“杰作”，便把作文本還給了我，我迫不及待地接過本子翻起來，很快，我愣住了：我那引以為傲的作文有好多地方都已經(jīng)改過了，大到段落、句子，小到標點，老師都不厭其煩地幫我改過了，整篇作文已是紅通通一片了。走近小學生作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今學生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫出好文章的并不多。他們沒有辦法從自己接觸過的很多事物中選擇一個來寫。其實，在我們的生活當中，可寫的事物很多，面也很寬，動物，植物可以寫，玩具用品可以寫，建筑也可以寫??但是，由于同學們的思維沒有放寬，所以選的事物受到局限。要讓學生學會選擇一些能夠表達真情實感、豐富新鮮、積極思想的事物，也就是說選擇一些能夠寫得深的事物來寫。葉圣陶說過，“作文即生活”，讓學生學會從豐富多彩的生活中選擇作文素材，小 學生也能寫出好文章。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。典范的文章，非常適用于“寫”的指導。如在一次關于爸爸的作文訓練中，我采用了多步選擇的方法。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓練，使學生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對做人與作文的認識。因此，要想提高語文教學成績，提 高學生作文能力及水平，教者必須在作文指導課上下功夫。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進教室，就對同學們說：”今天這堂是作文課。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說?！熬虻乩住钡挠螒騽傋鐾辏钟瓉砹似泼詫m。這時，同學們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。最后，經(jīng)過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。這是一堂多么生動的語文習作課?。?
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