《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 小組交流完善、教師巡視。小結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物。：如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。生物與環(huán)境中其它生物之間的聯(lián)系仍然是一個(gè)大話題，作為開(kāi)始階段的本課從最易為小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的食物聯(lián)系開(kāi)始，并在本課中初步完成用食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者等專用詞匯來(lái)描述對(duì)生物之間食物聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，并為后面的生態(tài)瓶活動(dòng)、對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。知道生活在同一區(qū)域的生物之間是有食物關(guān)系的，像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系稱為食物鏈，多條食物鏈組成復(fù)雜的網(wǎng)狀食物關(guān)系稱為食物網(wǎng)。2．能在給定一組有食物聯(lián)系的生物的情況下，畫(huà)出相應(yīng)的食物鏈與食物網(wǎng)。2．意識(shí)到任何生物不是獨(dú)立存在的，它們之間都存在著復(fù)雜的食物聯(lián)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、村邊水稻田中的生物與它們之間的食物聯(lián)系1．村邊水稻田里可能存在的生物。并把水稻田里生物的食物聯(lián)系形成食物網(wǎng)。，在食物網(wǎng)中“去掉”一種生物，感受其對(duì)食物網(wǎng)的影響。第二個(gè)環(huán)節(jié)則讓學(xué)生將有食物聯(lián)系的生物用線段連起來(lái)，形成一個(gè)復(fù)雜的生物之間的食物聯(lián)系，然后從中找出一組食物聯(lián)系，從能量流動(dòng)的角度建構(gòu)正確的食物鏈概念和書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而將這個(gè)食物聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充上代表能量流向的箭頭，形成多條食物鏈，最終成為一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀食物關(guān)系即食物網(wǎng)，并通過(guò)找出其他自然環(huán)境中的食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行鞏固。課堂實(shí)錄1（課前談話）看視頻。（11:06學(xué)生活動(dòng)）（11:11活動(dòng)結(jié)束）（教師展示其中一份）他們有沒(méi)有把有食物聯(lián)系的都連起來(lái)？——田鼠不吃狗尾草，——田鼠和菜花蛇沒(méi)有連起來(lái)。朝右的——用序號(hào)。仔細(xì)觀察，哪個(gè)生物與眾不同？——水稻。只會(huì)吃，不用擔(dān)心。其余這些叫做（生：消費(fèi)者）為什么叫消費(fèi)者——因?yàn)槎家缘?。把短線改成箭頭）再?gòu)睦锩嬲页鲆粭l食物鏈，寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)）小組內(nèi)互相看看有沒(méi)有對(duì)。同學(xué)匯報(bào)時(shí)，其他人干什么？生：…… 1001匯報(bào)生：蒲公英、麻雀、狗尾草、蜻蜓、青蛙生：還有田鼠，蛇、螳螂…… 師：你們?cè)趺聪氲接羞@些的？生：青蛙，因?yàn)橐话銜?huì)出現(xiàn)在稻田……師：為什么沒(méi)人選章魚(yú)的？生：章魚(yú)生活在海洋里的。師：他們生活在這里，要包括這里的環(huán)境適合他們。菜花蛇吃田鼠生：菜花蛇不吃麻雀。有沒(méi)有比用橫線更簡(jiǎn)單的表示方法？生：箭頭師：箭頭還可以怎樣指？生：指向上方，還能成網(wǎng)狀（教師在黑板上擺卡片、畫(huà)箭頭）生：在箭頭的上方加一個(gè)“吃”。師：別人就更不清楚是誰(shuí)了。是：仔細(xì)觀察，這些生物中哪個(gè)與眾不同？生：水稻。師：水稻呢？只管被吃。其余這些叫做（生：消費(fèi)者）為什么叫消費(fèi)者生：因?yàn)橄M(fèi)者都要吃的。把短線改成箭頭師：再?gòu)睦锩嬲页鲆粭l食物鏈，寫(xiě)出來(lái)，交給老師。師：除了稻田里，其他地方也這樣嗎？生：其他地方也有食物鏈師：（教師出示草原圖片）用1分鐘時(shí)間快速寫(xiě)出兩條食物鏈。第四篇：優(yōu)質(zhì)課教案 食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈，生物之間由于食物聯(lián)系形成互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。引出生產(chǎn)者和合消費(fèi)者食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。最先完成的小組上來(lái)匯報(bào)其他小組相互補(bǔ)充、糾正PPT出示完成的食物網(wǎng)師：從這張圖當(dāng)中，我們能找到幾條食物鏈？師：你能找出最長(zhǎng)的一條食物鏈嗎？記錄下來(lái)師：仔細(xì)觀察這張圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？師：結(jié)合這一特點(diǎn)，你能給它取個(gè)名字嗎（食物網(wǎng)）補(bǔ)充課題：板書(shū)食物網(wǎng)PPT出示食物網(wǎng)的概念提問(wèn)：如果缺少了其中一種生物會(huì)怎么樣？ 比如：青蛙提問(wèn)：那么人類跟這些生物有什么聯(lián)系嗎？三、拓展與思考 課件演示1：例如，五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：食物鏈和食物網(wǎng)的概念、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能。二、食物鏈和食物網(wǎng)1．分析“吃與被吃”的關(guān)系，得出食物鏈2．討論箭頭的方向所表示的含義以及食物鏈中物質(zhì)和能量流動(dòng)的規(guī)律 3．學(xué)生根據(jù)材料，討論由多條“食物鏈”交錯(cuò)形成“食物網(wǎng)” 展示食物鏈的概念，投影食物鏈：草→蚱蜢→青蛙→蛇介紹食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別。使學(xué)生了解在生態(tài)系統(tǒng)中個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)別。完成課件中的食物鏈連接。三、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 1．學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題：生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動(dòng)的渠道是什么？能量是怎樣流動(dòng)的？2．播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的示意圖。）師生交流：在能量流動(dòng)的過(guò)程中，綠色植物固定的太陽(yáng)能有三個(gè)去處： 一部分被自身的生命活動(dòng)消耗了，即通過(guò)細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了；儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；沒(méi)被利用的枯枝落葉和下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來(lái)。下面就來(lái)討論碳循環(huán)是怎樣進(jìn)行的？ 7．學(xué)生分組討論，結(jié)合教材圖片，練習(xí)描述碳循環(huán)。那么應(yīng)如何解決這一問(wèn)題呢？請(qǐng)大家發(fā)表自己的看法。由學(xué)生總結(jié)出生物富集的
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