【正文】 及相關(guān)的文學(xué)常識。學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。該集共收作品23篇。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？ ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。n()惡s232。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。3．第三段中對小兄弟的描寫運用了哪些描寫方法？ 其表達作用是什么？。6．用自己的話概括第四段的事件。11．“我”知道對不起弟弟時，最想做的一件事是什么？弟弟的態(tài)度怎樣？“我”的心情如何？。第二篇：《風(fēng)箏》《風(fēng)箏》六、內(nèi)容研討第一組問題。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明伶俐，動手能力強。［教學(xué)步驟］一、繼續(xù)研討第三、四組問題第三組問題。3．如何理解“精神的虐殺”？明確：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。4．作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？明確：“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。第四組問題。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。2．要求學(xué)生根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J(rèn)識。空中浮動的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。我是向來不愛，然而他最喜歡。請同學(xué)們再次走進《風(fēng)箏》的世界里??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，配以山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）五、布置作業(yè)閱讀課本P116周粲《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心”?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。金子做成的兒子20世紀(jì)20年代，父親還是個毛頭小伙子，他離開老家山東去尋找財富。情況在我一歲的時候發(fā)生了變化，我被診斷為小兒麻痹癥。后來，他把父親介紹給一些人，這些人說服父親投資在釜山建一家旅游飯店，就在這個8層大樓還沒有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個陷阱——那些人席卷他的錢后逃之夭夭，飯店被迫停工。好在，父親憑他寫的一手好字，打得一手好算盤，得以養(yǎng)活全家。我也不能忍受父親對我的那些老式說教，他擔(dān)心我將來在社會上無法容身，總是教育我要謹(jǐn)慎小心。幸運的是，我終于和父親恢復(fù)了關(guān)系，而且就在那時，我意識到原來父親一直都在等著我回去找他。釜山沮喪麻痹膝蓋臉頰（2）第一、二自然段寫父親以往的經(jīng)歷有什么作用？（3）展開你的想像，描述“一個雨天的下午，父親被迫賣電話的樣子”。為后文寫父親對世事的豁達作鋪墊。、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！舱n件出示：謎面猜猜看，它是什么？〕你們了解風(fēng)箏嗎？（課件出示：資料袋）你們放過風(fēng)箏嗎？我們一起來說說放風(fēng)箏的事吧。，但有幾個詞語特別難讀，我們一起來看一看。（磨坊），一起來讀一讀。讓我們再把這些詞語一起來讀一讀。？第四段的最后一句話（課件出示：句子）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確?！尺@些詞語都是由我們要寫的字組成的，我們一起來讀一讀吧。六、作業(yè)附板書設(shè)計 10 做風(fēng)箏 ――→ 快活 放風(fēng)箏活找風(fēng)箏 難過風(fēng)箏――→快第四篇：風(fēng)箏說課稿10風(fēng)箏《風(fēng)箏》是人民教育出版社實驗教材第五冊第三單元的一篇課文，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。我本次說課的內(nèi)容是第二課時。二、教學(xué)重點、難點重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，進行朗讀評價?！蔽以谠O(shè)計本課教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用多種方法讀書，以讀促理解，感悟課文情境。簡談感受：“同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？”“誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說？”（請三到四名學(xué)生談放風(fēng)箏的感受）“放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。“讀一讀自己喜歡的地方，說出你為什么喜歡這部分。）（1）做風(fēng)箏①“是?。赘?xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏。”學(xué)生默讀屏幕上的內(nèi)容。（2）放風(fēng)箏。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。（板書：傷心）課件出示以下句子：“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。（有可能不理解“垂頭喪氣”一詞），學(xué)生互相解答。“那兒找過了嗎？”（讀出希望又有點擔(dān)心的語氣）⑤找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。體會“我們”不放棄希望的樂觀精神。我在設(shè)計本課時引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進行朗讀，輔之講解，就能使學(xué)生深入地理解課文，體會課文的情境。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。齊背“草長鶯飛二月天, , 忙趁東風(fēng)放紙鳶”。然后我就把學(xué)生趁機拉到了生字上，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文中的句子學(xué)。在上節(jié)課我和學(xué)生一起理清了本文的文理，此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就明顯多了，主要把重點放在對每一自然段的感情朗讀和對孩子們在做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏時的心情體會