【正文】 我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（把“三倍”改為“三分之一”）看句中的敬辭謙語(yǔ)，審視是否用錯(cuò)對(duì)象。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。解析：把“有效的”放在“方法”之前。例這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論?！窘處熖崾尽浚簭?fù)雜狀語(yǔ)排列大致為： ； 。解析：應(yīng)改為“那位失主為表謝意昨天在電視臺(tái)又誠(chéng)摯的為小趙點(diǎn)了一首歌”。虛詞位置不當(dāng)。解析：“把”字短語(yǔ)應(yīng)放在動(dòng)詞“縛”前。（4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒例如：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的?，F(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。三、方法總結(jié)關(guān)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病要特別注意以下幾種情況：1．望見(jiàn)句中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。4．望見(jiàn)分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語(yǔ)序不當(dāng)癥。解析： 句中“又”承前面的主語(yǔ)“小刀”，就應(yīng)該放在“肉燒熟了”之前，可改為“既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉燒熟了后用它作餐具。，重點(diǎn)抓好地鐵建設(shè)、危舊房改造、污水處理等工程工作，加快現(xiàn)代化大都市建設(shè)的進(jìn)程。解析：應(yīng)為“改正錯(cuò)誤提高思想水平的有效的”方法。解析： 句中謂語(yǔ)中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語(yǔ)，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，就談不到讀別的書了。解析：“即使”移至“內(nèi)容”前，“內(nèi)容很不錯(cuò)”是主謂短語(yǔ)作謂語(yǔ)，它能催人進(jìn)取，促人猛醒，引人深思。解析：詞序不當(dāng)和主語(yǔ)不一致。解析：“每年”應(yīng)放到“10%”前面，而良好的心理素質(zhì)卻要通過(guò)臨場(chǎng)的無(wú)數(shù)競(jìng)技才能練就出來(lái)。解析：把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上?！犊荚嚧缶V》對(duì)病句的測(cè)試要求是“辨析并修改病句”，能力層級(jí)為D級(jí)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。改：南山中學(xué)這位教學(xué)工作出色的 多重狀語(yǔ)的正確順序?yàn)椋罕砟康幕蛟虻慕橘e短語(yǔ)+表時(shí)間或處所的名詞或短語(yǔ)+表語(yǔ)氣、程度、范圍的副詞+表情態(tài)的動(dòng)詞或形容詞+表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。自學(xué)檢測(cè)一、提問(wèn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膸追N類別及多重定語(yǔ)和多重狀語(yǔ)的語(yǔ)序二、指出下列各句的正確的語(yǔ)序他是有三十年教齡的一位我們學(xué)校的優(yōu)秀的老教師。全廠職工討論和聽(tīng)取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。后教環(huán)節(jié)解法探究望見(jiàn)修飾語(yǔ)長(zhǎng)的句子，即多重狀語(yǔ)與多重定語(yǔ)，檢查修飾語(yǔ)語(yǔ)序是否不當(dāng)。當(dāng)堂訓(xùn)練修改下列病句誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠(chéng)信關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。罪犯對(duì)少年以最毒辣的手段進(jìn)行最殘酷的迫害。課堂小結(jié)辨析并修改語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，首先要清楚語(yǔ)序不當(dāng)?shù)念悇e并且熟記于胸，同時(shí)要辨析語(yǔ)句特點(diǎn)，將注意力放在這些特點(diǎn)上。與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川，草木，城市，鄉(xiāng)野的感受沒(méi)有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭?？脊艑W(xué)家對(duì)兩千多年前在長(zhǎng)沙馬王堆一號(hào)墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究，對(duì)墓主所處時(shí)代有了進(jìn)一步的了解。生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但被通過(guò)某種方式引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、暴發(fā)、擴(kuò)散危害的物種。課后反思第四篇：辨析并修改病句教學(xué)設(shè)計(jì)辨析并修改病句——圍繞關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)高效搜索大慶市第六中學(xué) 唐媛媛一、教案背景在進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我所教的是高三一個(gè)理科班。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在利用網(wǎng)絡(luò)的龐大資源中的有效信息，讓學(xué)生進(jìn)行積累感悟與討論分析，釋放學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，學(xué)好語(yǔ)文。我在教授辨析并修改病句這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，分為了四課時(shí)，第一課時(shí)先講解了病句六大類型，本教學(xué)設(shè)計(jì)是第二課時(shí)，旨在以辨為主，以修為輔，重在歸納辨析病句的方法與在實(shí)際做題中的運(yùn)用。同時(shí)，它關(guān)系到閱讀理解題的表述和作文等內(nèi)容，起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，值得高度重視。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的辨析，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。四、教學(xué)方法教法：形成有效語(yǔ)感，挖掘做題規(guī)律需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累。五、教學(xué)過(guò)程由廣告語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情境。如果句子主干沒(méi)有問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(yǔ)（定狀補(bǔ)）是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)。此法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。*造句類比法在很復(fù)雜的句子中，我們看不出毛病的時(shí)候，我們用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子來(lái)造句類比一下，就容易發(fā)現(xiàn)他的毛病。①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。那么我們對(duì)這種方法叫做“審讀否定詞”。③我們能不能培養(yǎng)出四有新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。②他如果不能實(shí)事求是，那么事業(yè)就會(huì)受到損失。有的時(shí)候我們看到句子中有關(guān)聯(lián)詞，就可以先不去看主干，先看關(guān)聯(lián)詞的位置跟搭配，這就可能比較快捷。這三個(gè)句子，整體的病因就是亂用，錯(cuò)用了介詞。③我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增加使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。（2）辨析病句題目的做題思路是什么？生思考，師落實(shí)，送其一個(gè)辨析病句順口溜：結(jié)構(gòu)為依托，整體抓硬傷；細(xì)看主謂賓，定狀補(bǔ)察詳；語(yǔ)修邏兼顧，關(guān)鍵詞跟上；實(shí)在分不清，瞎蒙大運(yùn)撞。（由易到難）如：全球溫室氣體減排無(wú)論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續(xù)上漲提供了可能（07江蘇卷）等。2）預(yù)習(xí)作業(yè)：高考密碼145頁(yè)225兩道語(yǔ)段修改題。板書： 辨析并修改病句語(yǔ)感審讀法提煉主干法審視枝葉法邏輯分析法排除分析法對(duì)號(hào)入座法經(jīng)驗(yàn)法造句類比法審讀關(guān)鍵詞語(yǔ)法 審讀：5點(diǎn)六、教學(xué)反思：本課是高考必考的知識(shí)點(diǎn)，地位重要，所以我花了大量時(shí)間和精力進(jìn)行備課，并從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋到了許多的相關(guān)資源，本著圍繞關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)高效搜索，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，增加了學(xué)生的興趣，整合了網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)時(shí)相對(duì)效果很好。信息資源：從百度、育星教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)中選取的相關(guān)資源。“換”主要用于用詞錯(cuò)誤等類病句。病句常見(jiàn)錯(cuò)誤類型：（一）搭配不當(dāng) 1，主謂不搭配。（改為：……高校數(shù)有了明顯的增加，參賽作品……）（4）那號(hào)角，那鼓聲，那飄揚(yáng)的國(guó)旗，都給人以莊嚴(yán)肅穆之感。（改為:……關(guān)漢卿，他……塑造了）（3）20世紀(jì)以來(lái)，人類在信息、新材料、新能源、生物、空間、海洋等六大高技術(shù)領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)進(jìn)展，其中信息技術(shù)的發(fā)展尤為光彩奪目。（在“德智體”后加“是否”）（3）一些長(zhǎng)期有爭(zhēng)議的問(wèn)題，有了不同程度的進(jìn)展。（改“周全”為“周到”）5，錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)（1）盡管你的贈(zèng)禮多么微薄，但在農(nóng)民心上，卻像千斤重的砝碼。（改為：我們對(duì)于這些東西……）2，謂語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)（1）我們要正確貫徹和深刻理解江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)題的講話精神。（2）批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想認(rèn)識(shí)的方法。（改為：……真正地、更好地……）（2）我們順利地按照老高頭畫的那張簡(jiǎn)圖找到了深山那位獵手。（“把”字句的否定形式應(yīng)否定在“把”前）5，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)相互放錯(cuò)位置（1）“心連心”到來(lái)的消息傳開(kāi)后，街道里的老人、小孩許多都跑了出來(lái)。（改為：……連續(xù)放影了半個(gè)月。（改為：……是小還是大。（刪去“在”）（3）“心連心”藝術(shù)團(tuán)在老區(qū)的巡回演出，博得各界觀眾的熱烈歡迎，對(duì)這次成功的演出給予很高的評(píng)價(jià)。（改為：……禮金，補(bǔ)交少付……）（2）建筑基礎(chǔ)工程的任何一道工序出了毛病，都會(huì)使高樓大廈基礎(chǔ)不牢，甚至倒塌的危險(xiǎn)。）（5）蚯蚓體內(nèi)，含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、核甘糖等人體養(yǎng)分。（在“事故”后加“的發(fā)生”）（3）加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，對(duì)于我們這個(gè)多民族具有重大意義。（在“開(kāi)設(shè)”前加“分別”）（3）姜堰市委對(duì)政協(xié)工作的領(lǐng)導(dǎo)落到了實(shí)處，充分發(fā)揮各民主黨派參政、議政的作用?！按蟆鼻凹由稀霸健弊郑氨旧硪病焙蠹由弦粋€(gè)“越”字。（刪去“發(fā)表”）（3）她說(shuō)出了自己的心事和心里話。（刪去“一些”）（7）南北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合和工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋朝統(tǒng)一中國(guó)創(chuàng)造了條件。（刪去“辦理”或刪去“自”）3，把兩個(gè)不同關(guān)系的復(fù)句雜糅在一起我國(guó)如果沒(méi)有卓越的地質(zhì)學(xué)家李四光創(chuàng)立地質(zhì)力學(xué)理論，并運(yùn)用這個(gè)理論研究我國(guó)地殼運(yùn)動(dòng)和油氣聚集的規(guī)律，中國(guó)打碎了“中國(guó)貧油論”的精神枷鎖，飛速地開(kāi)發(fā)和利用我國(guó)的石油資源。（“不適當(dāng)?shù)毓芙獭笨梢岳斫夤芙痰姆椒ú徽_，態(tài)度粗暴，也可以理解為管教的程度、次數(shù)不夠，放任自流。）（2）復(fù)旦大學(xué)演出的話劇《快樂(lè)的圣誕節(jié)》，邀請(qǐng)了日本、加拿大、德國(guó)和挪威等國(guó)留學(xué)生同臺(tái)演出，形象地反映了中外人民和大學(xué)生的友誼。（“望著慰問(wèn)團(tuán)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)”，可以把“慰問(wèn)團(tuán)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)”這個(gè)主謂短語(yǔ)當(dāng)作“望”的賓語(yǔ)，那么就是慰問(wèn)團(tuán)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)；也可以把“慰問(wèn)團(tuán)”當(dāng)作“望”的賓語(yǔ)，那么這個(gè)句子是連謂句，是“大家一邊望著慰問(wèn)團(tuán)一邊走進(jìn)會(huì)場(chǎng)”的意思。（誰(shuí)“擔(dān)任”？誰(shuí)“請(qǐng)”？是“陶行知”，還是“幾個(gè)共產(chǎn)黨員”？應(yīng)該補(bǔ)上不該省略的主語(yǔ)。（“共青團(tuán)員”中的一部分可能是“青年教師”，“青年教師”中一部分可能是“共青團(tuán)員”。（既然是“建議”，總是有所肯定或有所否定，不能模棱兩可，應(yīng)刪去“是否”二字）7，缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，造成分句間關(guān)系不清只有深入基層，了解群眾的疾苦和愿望，對(duì)情況作科學(xué)分析，切實(shí)解決群眾迫切需要解決的問(wèn)題。例如：通過(guò)這次活動(dòng)，使我深受教益。一般情況下，一句話只能有一種理解，即一句話表達(dá)唯一一個(gè)意思。（“偽劣產(chǎn)品”是不會(huì)有人仿造的。其次，考慮關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置是否恰當(dāng)，如“不但??而且”，要看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)主語(yǔ)前后是否一致。如：“一個(gè)滿臉長(zhǎng)滿青春美麗痘的男青年??”“滿臉長(zhǎng)滿”這個(gè)說(shuō)法妥當(dāng)不妥當(dāng)不妨仿造幾句：①滿碗裝滿米飯；②滿桌堆滿書籍；③滿車擠滿乘客；④滿屋擠滿學(xué)生。類比法和緊縮法常常是結(jié)合使用的。這是語(yǔ)言的高級(jí)運(yùn)用。因此，應(yīng)改為“不管??多么不利”，或者把“不管”改為?盡管”也可。試試身手下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（2分）A、端午節(jié)的賽龍舟、吃粽子、插艾蒲、佩午囊、采百草等習(xí)俗在民間廣為流傳?！啊汀幕糜喂?jié)”志愿者招聘正在進(jìn)行中。它挽日月輝光，聚山川靈氣。陽(yáng)明山的“陽(yáng)”“明”二字是天地之“和”、陰陽(yáng)之“和”；陽(yáng)明山的優(yōu)美生態(tài)是自然之“和”；陽(yáng)明山佛、道共處，是宗教之“和”；雙牌陽(yáng)明山、臺(tái)灣陽(yáng)明山，同名同姓，更是兩岸關(guān)系之“和”。（3分），小新不由想起三年來(lái)大家一起玩耍、同桌共讀。下面的語(yǔ)段有兩處語(yǔ)病，找出并在原句中改正。B．閱讀是認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。在濃蔭密布的樹(shù)下乘涼，的確是一件樂(lè)事。B．經(jīng)過(guò)三年努力學(xué)習(xí)，他對(duì)自己能否考上理想的高中充滿信心。下面是發(fā)言稿中的一段文字，請(qǐng)你根據(jù)提示和要求作些修改。我們一定要懂禮貌，講誠(chéng)信，遵紀(jì)守法，尊師愛(ài)友，不斷提升我們自身的道德修養(yǎng)，[C]把以往存在的不良行為堅(jiān)決糾正過(guò)來(lái)，全面展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的文明形象。下面的兩個(gè)句子有語(yǔ)病，請(qǐng)將改正后的句子寫在下面空白處。B．這種鼓吹金錢萬(wàn)能的說(shuō)法，簡(jiǎn)直就是不刊之論。B．在學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)這兩條路該面臨我們抉擇時(shí)，有人選擇了學(xué)習(xí)。(2分)該頻道發(fā)揚(yáng)媒體資源優(yōu)勢(shì)，使各地中學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程資源。我們?cè)跄苓B古人都不如呢？面對(duì)老弱病殘，不過(guò)是舉手之勞而已。B．通過(guò)這次演練，全市衛(wèi)生系統(tǒng)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生人員進(jìn)一步熟悉了甲型H1N1流感防控應(yīng)急預(yù)案，提高了應(yīng)急反應(yīng)、指揮決策和醫(yī)療救治能力。(1)廣泛的課外閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文的關(guān)鍵。他覺(jué)得很 ①(沉痛無(wú)奈)，就把煩惱向一位閱歷豐富的老人 ②（傾訴反映)。實(shí)際上，他們沒(méi)有意識(shí)到真正的問(wèn)題不是來(lái)自于周圍，而是來(lái)自于他們自己。(2分）①__________________________________②__________________________________(2)根據(jù)上下文語(yǔ)境，在下面的橫線上把文中老人的話補(bǔ)充完整。1下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A． 會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。1下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（2分）A、通過(guò)三十年的改革開(kāi)放，是我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A．那煙雨中的柳葉湖，恰如一幅淡雅而雋永的水墨畫，展現(xiàn)出她別樣的風(fēng)姿。2下列兩個(gè)句子各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)用自己喜歡的方式修改，要保持原意。B．讀了此文，我懂得了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理。B．經(jīng)過(guò)三個(gè)月緊張的復(fù)習(xí)，使我們可以從容、鎮(zhèn)定地面對(duì)這次中考。（改通即可）A答案：在“無(wú)時(shí)無(wú)刻”后加“不”；“在畢業(yè)這一天起”中的“在”改為 “從”。示例：千百年來(lái)，文明一直引領(lǐng)著人類社會(huì)向前發(fā)展，它具有無(wú)窮的魅力，有不竭的動(dòng)力，有強(qiáng)大的感召力。③例：面對(duì)老弱病殘起身讓個(gè)座，不過(guò)是舉手之勞而已。1B1C A2（1）將“經(jīng)?！币频健俺霈F(xiàn)