【正文】 誠(chéng)實(shí)與信任的事例，下節(jié)課交流學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。檢查（1）出示書(shū)后練習(xí)的詞語(yǔ)。第四篇：誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【教材內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《誠(chéng)實(shí)與信任》【教材簡(jiǎn)析】本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鐿被弄碎這起小事故，揭示了人與人之間，“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理。3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。盡管無(wú)人發(fā)現(xiàn)，但“我”依然留下姓名、電話。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠(chéng)實(shí)與信任》所描繪的情境，深切感受“我”，小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂(lè)趣，體驗(yàn)人生美德。（板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任）課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎？今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？【設(shè)計(jì)意圖】以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，賦予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的導(dǎo)入顯得自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：驅(qū)車：本來(lái)指駕駛或乘坐車輛。跟老師一起寫(xiě)“碎”。同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。四、練讀對(duì)話，照顧差異通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫(xiě)了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。看看哪幾小節(jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節(jié)）同桌分角色練習(xí)。（3）帶著表情讀。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！你門比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。2．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。2．有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。ng（答應(yīng)）居（jū）然字形：障碎寄切入點(diǎn)和主線問(wèn)題：“小紅車主非但沒(méi)有讓“我”賠償，反而打電話向我表示感謝。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。勇于質(zhì)疑?！窘虒W(xué)意圖：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以老師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時(shí)間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)。小黑板出示本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，今天這節(jié)課的檢查目標(biāo)是：（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，包括本文出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字、多音字，掃清學(xué)習(xí)的 障礙。（教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問(wèn)題）【教學(xué)意圖：因?yàn)橛辛颂崆暗膶W(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，所以課始的起點(diǎn)就要高一點(diǎn)，從檢查預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和良好習(xí)慣。ng（答應(yīng)）先給學(xué)生認(rèn)讀的時(shí)間，不確定的可以問(wèn)同位。學(xué)生在書(shū)中記錄多音字，并反復(fù)認(rèn)讀，加深記憶。（3）學(xué)生先描紅，再練寫(xiě)12遍（4）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋再指導(dǎo)。原則上每排都安排學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)情況記入每排評(píng)比分?jǐn)?shù)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的重點(diǎn)句段，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到讀的目標(biāo)。但本文更適合從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)說(shuō)?！砍醪劫|(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：如小紅車的主人為什么非但不生氣，反而感謝我？學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題可隨機(jī)解決，有研究?jī)r(jià)值的保留下來(lái)，在精讀課文時(shí)解決?！康诙n時(shí)一、談話導(dǎo)入1．用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)2．故事激趣一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。指名讀課文（2人）。】三、與文本對(duì)話，學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本 問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故? 重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。2．悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。B．現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條??C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎? D．你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢? 【教學(xué)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。(1)找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流?！窘虒W(xué)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解?！?10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么? 【教學(xué)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。】五、設(shè)計(jì)練筆。】4．搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。魯懷疑一切與信任一切是同樣的錯(cuò)誤，能得乎其中方為正道?！K霍姆林斯基對(duì)自己不信任，還會(huì)信任什么真理。求生的本能使湯姆在水里拼命地游，他揮動(dòng)著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。這時(shí)候，他想起了老船長(zhǎng)，不，船長(zhǎng)知道我掉進(jìn)海里，一定會(huì)來(lái)救我的！我不能放棄。