【正文】 學(xué)價(jià)值的精妙之處，精心選擇了課堂教學(xué)內(nèi)容。他不說話，．．盯著亂哄哄的人們。讓學(xué)生從一個(gè)字、一個(gè)詞語、一個(gè)句子里面品味作者傳情達(dá)意的精妙之處，領(lǐng)悟出表達(dá)的方法和藝術(shù)，從而集中有限的時(shí)間和精力，讓學(xué)生在語言的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵泳，直至領(lǐng)悟個(gè)中滋味。”他用力把小伙子推上木橋。文章的結(jié)尾處，教師啟發(fā)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這幾個(gè)短句的閱讀，發(fā)現(xiàn)了老人與小伙子的父子關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了文章獨(dú)有的表達(dá)方式，構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，從而達(dá)到震撼人心的效果。批注將有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這種能力，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成，否則這只是一句空話。第二篇：(詳案) 橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)來賓市興賓區(qū)水落小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。課件出示，指名兩個(gè)同學(xué)各讀一排，再齊讀。那它在表達(dá)上有些什么特色呢？這節(jié)課我們就一起來探究好不好？首先，讓我們把目光聚集到那場(chǎng)突如其來的洪水。匯報(bào)。像倒。像潑。像倒。有沒有緊張、喘不過氣來呢？ 師：這就是使用短句的奧妙，給人增添緊張的氣氛。像（）。師：我們能不能學(xué)習(xí)作者這種巧妙的表達(dá)方法呢？② 引導(dǎo)縱觀全文，這樣的短句、短段在文中還多著呢。（男+女讀）①為什么好？隨機(jī)體會(huì)比喻句妙處。誰來？ 師：誰還能讀得更兇猛些。（板書：擬人）名+齊讀）④ 你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？ ⑤ 洪水已經(jīng)在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？⑥ 運(yùn)用擬人的手法來描寫洪水，讓我們感受到洪水的放肆、兇猛。近一米高的洪水已經(jīng)在路面山跳舞了。師：請(qǐng)看屏幕。（兇惡的地笑。村民們都在逃生，跌跌撞撞地向木橋擁去。他不說話，盯著亂哄哄的人們。老漢像一座山，你體會(huì)到了什么（沉著鎮(zhèn)定、威嚴(yán)）c人們亂哄哄的、老漢卻像一座山，這是拿誰和誰比呢？這又是本文表達(dá)上的一個(gè)奧秘（板書對(duì)比），通過對(duì)比，更突出了老漢的?? d齊品讀 ②出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。老漢英勇??（板書：英勇獻(xiàn)身）四、體會(huì)題目含義和文章的寫法文章一開始至到現(xiàn)在并沒有說小伙子就是老漢的兒子呀，那你是怎樣知道的？引出這又是表達(dá)的一個(gè)奧秘（設(shè)置懸念）。名讀）師：今天我們領(lǐng)略到了很多表達(dá)方法，學(xué)以致用，回去以后就請(qǐng)大家運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中吧，說不定不久的將來我們就是個(gè)作家了。抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。體會(huì)文章的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《橋》這篇課文，這一節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。課文圍繞洪水和老漢寫了一件什么事？指名匯報(bào)（當(dāng)一場(chǎng)突如其來的洪水來臨時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。學(xué)生匯報(bào)。像倒。像潑。③像作者這種巧妙的表達(dá)方法還很多，我們接著匯報(bào)。師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過讀來感受一下吧。（板書：擬人）② 運(yùn)用擬人的手法來描寫洪水，讓我們感受到洪水的放肆、兇猛。近一米高的洪水已經(jīng)在路面山跳舞了。① 從哪些詞看出是運(yùn)用了擬人的手法？。（5）從同學(xué)們的讀中，我仿佛看到了洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。B還有哪些詞語也表現(xiàn)了老漢的沉著冷靜？這一句是作者對(duì)老漢的什么描寫？（板書：神態(tài)）老漢盯著誰？你從亂哄哄讀懂了什么？人們?yōu)槭裁匆@慌失措？作者表現(xiàn)的是典型人物老漢，為什么花那么多筆墨去寫洪水和人們？作者描寫洪水又是為了什么？C在小說中，特定的環(huán)境描寫就是為了突出表現(xiàn)典型人物的性格特點(diǎn)，我們把這樣的描寫叫做側(cè)面烘托。E在這危難時(shí)刻，老漢下了一道什么命令？（2）老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊(duì)！黨員排在后邊！”（2名讀）A我們一起來看看這2組句子,你喜歡哪句？為什么？（語言、標(biāo)點(diǎn)）a: “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”b: “橋窄?。〈蠹遗懦梢魂?duì)吧，最好不要擠，是黨員的就請(qǐng)排在后邊，好嗎？” 師：作者要表現(xiàn)的是緊急情況下老漢的沉作冷靜，用的語言是這樣的簡(jiǎn)潔干脆、用的語氣是這樣的堅(jiān)定、強(qiáng)烈。老漢要求黨員排在后面，他想到了什么？你可以看出他是個(gè)怎樣的人？（板書：堅(jiān)持原則）是啊，黨員應(yīng)該把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員群眾才會(huì)擁戴他！誰來帶著對(duì)老漢對(duì)黨員的敬意讀這段話？（指名讀）。”思考：這幾句話分別是說給說聽的？起到了什么作用？這四次語言描寫，把老漢的威信、沉穩(wěn)、睿智、忠于職守的人性之美和血濃于水的骨肉親情表現(xiàn)得淋漓盡致。b同學(xué)們，老漢把小伙子從隊(duì)伍里揪出來，其實(shí)只有一個(gè)理由。從這層關(guān)系，你看出了老漢是個(gè)怎樣的人？（板書：不徇私情）是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢是多么偉大，讓我們通過朗讀來表達(dá)對(duì)老漢的敬仰?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（生齊讀）這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作！讓我們帶著對(duì)這位偉大父親的崇高敬意再一起讀這段話！（生齊讀）C群眾在老漢的果斷指揮下奔上了木橋，當(dāng)老漢和小伙子準(zhǔn)備撤離時(shí)————（5）橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了。（板書：正面描寫）一切又歸于平靜，可無法平靜的是我們的心情。啊，老漢（領(lǐng)）我不知道，你的姓，你的名；但我知道，你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼（齊）老漢?。I(lǐng)）大雨滂沱，山洪咆哮，沖毀了房屋，淹沒了哭叫。并注意多運(yùn)用比喻、擬人的手法，讓句子更生動(dòng)形象。在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)老漢，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。他不說話，盯著亂哄哄的人們。師：你能從關(guān)鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡(jiǎn)單！對(duì)比讀，讀出鎮(zhèn)定引導(dǎo)：讓我們?cè)賮砘貞浺幌拢谏胶閬砼R時(shí)，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫村民們逃命的語段，指名學(xué)生讀——分組讀（第一組讀是“誰驚慌地瘋了似的折回來”，第二組讀“人們跌跌撞撞”，第三組讀“木橋前”這一段）人們只顧倉(cāng)皇逃命，而我們的黨支部書記呢？——“站”、“盯”！你從老漢的這一“站”我們感受到了什么？若生不解，補(bǔ)充：（）地“站”（從 “盯”“像一座山”可以感受到老漢是一位冷靜、沉著、遇事鎮(zhèn)定的人）他鎮(zhèn)定，誰來讀讀,讀出他的鎮(zhèn)定!生讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們?盯著亂哄哄的人們。）鎮(zhèn)定與果斷，心中只有人民師：急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮呢？（有）你從哪兒看出來的？（讀句子：竟沒人再喊。當(dāng)每一個(gè)讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子啊！師：洪水來臨，求生是人的本能，老漢卻對(duì)自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外。”他用力把小伙子推上木橋?！雹邸澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”④“少?gòu)U話，快走。一個(gè)幸福的三口之家，就剩下了孤單單的老婦人，讓我們一起讀讀文章令人揪心的結(jié)尾幾段（配樂齊讀文章結(jié)尾：五天以后，洪水退了。請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書的插圖上寫上你最想說的話，作為清明節(jié)送給老支書的特殊禮物。全班交流38`（四）揭示課題“橋”的內(nèi)含，總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。快速回憶這篇課文主要寫了一件什么事？本文寫（老漢）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后他和兒子（都犧牲）了。他不說話，盯著亂哄哄的人們。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么？（愛自己的兒子）（二）、從山洪的兇猛感受老漢的精神課文中出了除了直接描寫老漢的句子之外，還寫了什么？寫了山洪。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。水，爬上了老漢的胸膛。師板：短句。（運(yùn)用了比喻、擬人、像野馬形象的說明了洪水的猛、狂。）6，有感情的齊讀。“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走