【正文】 生的個(gè)性和基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行分層次分類個(gè)別指導(dǎo)教育，使每個(gè)學(xué)生都獲得一種自我認(rèn)同感、歸屬感、勝任感和使命感，讓每個(gè)學(xué)生都能體味成功的愉悅，使學(xué)生從成功走向成功。這樣才能得以發(fā)揚(yáng)光大，也才能實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。評(píng)價(jià)注重過(guò)程。具體為：。、程式化。教師要善于運(yùn)用“委婉”這一藝術(shù)手法來(lái)實(shí)施負(fù)面評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)都是以教育好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為共同目標(biāo)的，應(yīng)該建立彼此信任、相互支持的平等關(guān)系。（4）由于家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子了如指掌，家長(zhǎng)不僅熟悉他的思想品德、學(xué)習(xí)狀況，而且熟悉他的性格、愛好，了解他的愿望與要求。只有給教師充分的理解與信任，才會(huì)同心協(xié)力地把孩子培養(yǎng)好?？傊?，家長(zhǎng)與教師的關(guān)系只能是平等互助的、齊心協(xié)力的朋友關(guān)系，只有雙方同心協(xié)力且方法得當(dāng)，關(guān)系才會(huì)融洽，才會(huì)出現(xiàn)“ 1＋ 1＞ 2”的教育效果。它不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí)即教知識(shí)，而是試圖給學(xué)生提供獲取知識(shí)的方法，教的是方法。就英語(yǔ)而言，如掌握以下能力：、構(gòu)詞分析、句法分析和推斷能力。一些同學(xué)望望老師，動(dòng)作不由自主地慢了下來(lái)，有的動(dòng)作無(wú)力，軟綿綿的，有半瞇縫著眼睛，心不在焉，有的干脆站在那里，等候時(shí)間早點(diǎn)過(guò)去。就這樣，我和學(xué)生在相互的鼓勵(lì)和帶領(lǐng)下，認(rèn)真地做完了課間操。第二篇：談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法。危害之五：“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了自己的身心健康。其次，將傳統(tǒng)和改革相結(jié)合，努力實(shí)行文化價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)換，來(lái)緩解其壓力。我們說(shuō)教師是一個(gè)清苦的職業(yè)，是個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，不能與大官相比，也不能與富商相比。有人說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生。也許某個(gè)學(xué)生確實(shí)不是讀書的料子，但是，我們知道，很多成功者，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，甚至學(xué)習(xí)很糟糕——比如愛迪生但是，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，這句話成了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)患者不配合的時(shí)候，醫(yī)生還有一句“病人不開口，神仙難下手”可以為自己解釋而孩子不愿配合的時(shí)候，當(dāng)老師的卻必須面對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的責(zé)難……老師、家長(zhǎng)、孩子，三者之間，還是要更多地去相互理解，少一些指責(zé)，盡量去體會(huì)對(duì)方的苦衷和艱辛，只有這樣，才能給孩子一個(gè)良好的未來(lái)。新時(shí)期要求轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的角色也發(fā)生了一系列變化，而這些要得到具體體現(xiàn)，最終還是要落實(shí)到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面入手： “學(xué)生發(fā)展為本”的觀念《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》強(qiáng)調(diào)要“切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)”。教師要以每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，不要刻意地把“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)?！俺珜?dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程?！苯虒W(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要把課堂還給學(xué)生，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。實(shí)際上，人類對(duì)知識(shí)、科學(xué)的探索興趣天生而來(lái)，并因此促進(jìn)著人類的進(jìn)步。營(yíng)造師生平等交流的教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)困生，教師一定要給他們多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心。教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來(lái)，享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，知識(shí)和技能只有通過(guò)學(xué)生自己的探究和發(fā)現(xiàn)，最后才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要重新認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)不再被作為一種目的，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面發(fā)展，除了知識(shí)之外，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和情感。并且在民主平等的師生關(guān)系氛圍中“教師的作用沒(méi)有被拋棄，而是得以重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)向情境共存。擺脫了學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、精神上的空虛、壓力和厭倦，就會(huì)認(rèn)同教師講述的道理，形成道德自覺。這就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，改變“我說(shuō)你聽”、“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，充分強(qiáng)化教育對(duì)象的主體地位、自主意識(shí)。，改進(jìn)交往策略（1）要營(yíng)造一個(gè)師生之間平等和諧的交往環(huán)境。教師不要把觀點(diǎn)或偏見強(qiáng)加給學(xué)生，而要構(gòu)建一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自由地對(duì)各種不同的態(tài)度進(jìn)行思考。教師必須表現(xiàn)出希望參與交流并且理解聽眾的樣子。（4）要注意人際關(guān)系和人際交往的技巧。新時(shí)期要求教師提高師德水平，真正建立一種師生平等的關(guān)系，因此應(yīng)該注意人際交往和溝通的技巧，這也是平等對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)。教師缺乏真愛的表?yè)P(yáng)只會(huì)造成一種形式，或增加學(xué)生的虛榮心，或不為學(xué)生所重視。，抵御不正之風(fēng)許多時(shí)候并不是教師本身想去弄虛作假，而是周圍某種原因促使教師去做些明知不該做的事情。當(dāng)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有較高的期望時(shí)，我們應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和評(píng)價(jià)，但是不能為了評(píng)比而采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄巍＜议L(zhǎng)對(duì)孩子也更加尊重，給予更多的自由發(fā)展的空間，注意到了孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性等。孩子進(jìn)入學(xué)校，教師承擔(dān)著主要的教書育人重任，在家庭中家長(zhǎng)又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。教師過(guò)分要求家長(zhǎng)其實(shí)就是在推卸自己的責(zé)任，轉(zhuǎn)移矛盾，結(jié)果使得家庭教育失去其本來(lái)意義，不能發(fā)揮正常的作用。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)知識(shí)、品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且有著復(fù)雜的外界環(huán)境影響，教師和家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)交往的目標(biāo)是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，交往的核心是學(xué)生，交往的內(nèi)容是圍繞學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活等，不能有其他一些不良動(dòng)機(jī)。有人說(shuō)：“教是為了不教。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題，而且要考慮為什么教的問(wèn)題。教師的責(zé)任在于如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，告訴他們?cè)鯓雍驮谑裁吹胤秸业酱鸢?，而不只是直接灌輸給他們知識(shí)。而且，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都是一種影響，一種教育。我在教學(xué)過(guò)程中曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：高一年級(jí)有個(gè)學(xué)生，各科成績(jī)都不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很努力，但就是字體極不美觀，卷面潦潦草草。于是，我耐下心來(lái)，在他的作業(yè)后面像平時(shí)上課講題一樣：已知、求、解、答，一字一字地逐題做了一遍。殊不知，學(xué)生往往是通過(guò)自己的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，并將成人的話語(yǔ)和成人行為放在一塊對(duì)比，從而得出自己的行為準(zhǔn)則，他們并不是只憑耳朵聽到的來(lái)判斷?；魻栔赋觯骸盁o(wú)聲語(yǔ)言所顯示的意義要比有聲語(yǔ)言妙得多，而且深刻得多。教育部已經(jīng)明確表態(tài)，堅(jiān)決反對(duì)教師利用職務(wù)之便進(jìn)行有償家教牟取私利的行為。這些教師在獲取個(gè)人利益的同時(shí)，會(huì)漸漸淡薄對(duì)本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的情感。人的精力是有限的，老師既要搞好課堂教學(xué)，又要搞好自己家教的學(xué)生，想兩全齊美是基本不可能的。在這里我們真誠(chéng)地對(duì)那些有償家教的教師說(shuō)一句：請(qǐng)珍惜人民教師的光榮稱號(hào)，別玷污了教師這個(gè)神圣的職業(yè)。目前小學(xué)少部分學(xué)生，中學(xué)大部分還有高中部分學(xué)生，他們都在接受著有償家教。再加上額外的繁重的補(bǔ)課，就沒(méi)有屬于自己自由支配的時(shí)間，那就必然會(huì)缺乏主動(dòng)思考，不會(huì)管理自己，完全是被他人安排，被父母安排，被老師安排。第三，對(duì)個(gè)別教師而言，可能導(dǎo)致職業(yè)道德遺失，進(jìn)而破壞了整個(gè)教師隊(duì)伍在社會(huì)上的信譽(yù)。（二）有償家教既然存在，我想可能有市場(chǎng)需求的原因吧。這樣的家長(zhǎng)是需要有人能來(lái)給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的，而最合適的人選就是老師，因?yàn)槔蠋煴容^了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，了解孩子知識(shí)掌握情況，輔導(dǎo)起來(lái)有針對(duì)性，他們比較放心。老師們是真的希望通過(guò)補(bǔ)習(xí)能提高孩子的成績(jī)，白天后進(jìn)生在學(xué)校是跟不上節(jié)奏的，各科拉腳的都是那么幾個(gè)，他們不補(bǔ)習(xí)也的確是跟不上。面對(duì)自己的學(xué)生，老師了解學(xué)生情況，能有針對(duì)性地輔導(dǎo)，有真正的實(shí)效，有利于學(xué)生的發(fā)展。第五篇：談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)老的看法談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)老的看法如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的生活水平和醫(yī)療水平也比以前有了很大的改善。我當(dāng)時(shí)看了《明天我們?nèi)绾勿B(yǎng)老》這個(gè)視頻。在這里，我僅提供幾點(diǎn)建議僅供參考：我認(rèn)為家庭贍養(yǎng)還是應(yīng)該為主流，在家庭贍養(yǎng)中，特別是老人們對(duì)子女的關(guān)愛，精神上的慰藉是尤其重要的。年輕人應(yīng)該有及時(shí)養(yǎng)老的觀念?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)家要鼓勵(lì)家庭贍養(yǎng)占主流，宣揚(yáng)孝觀，家務(wù)事