為生成的課堂而醉——《清平樂(lè)村居》教學(xué)片段-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 不僅要看教師教得如何，更要看學(xué)生學(xué)得怎樣。一?！ 煟河凶约旱睦斫猓诲e(cuò)?！ 煟耗阍趺蠢斫膺@個(gè)醉呢? 生：老人喝了些酒，醉了?！ ∩何艺f(shuō)老兩口是被周圍優(yōu)美的環(huán)境陶醉了。想一想，陶醉的僅僅是老兩口嗎? 生：詩(shī)人也陶醉了。要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的人們也能過(guò)上安寧的生活，那該多好! 師：你不僅讀懂了這首詞的意思，還讀懂了詩(shī)人的心聲，了不起! 生：回到家里，詩(shī)人忍不住寫下了這首詞，一遍又一遍地吟唱，他陶醉在田園風(fēng)光和農(nóng)家生活里?！ 評(píng)析] 聽(tīng)完這堂課，和許多聽(tīng)課者一樣，我也陶醉了，為學(xué)生入情的朗讀而醉，為孩子精彩的發(fā)言而醉，為教師巧妙的引導(dǎo)而醉，更為生成的課堂而醉。(注：教參上也認(rèn)為是老兩口醉了)可是老師認(rèn)為不僅如此，一句提醒陶醉的僅僅是老兩口嗎，把學(xué)生的思維激活了。詞中哪些詞兒值得細(xì)細(xì)地品一品?這樣的提問(wèn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們尋求自主、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)需要預(yù)設(shè)，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成
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