(部編)人教語文20xx課標版一年級下冊《古對今教學設計》（五篇材料）-預覽頁
【正文】 什么詞？師：同學們真的是眼睛快，手快，腦子更快呀，今天老師還帶來了另外一些生字精靈，他們是生字寶寶的好朋友們，同學們你們看。怎么幫呢，我們一起進入找朋友大作戰(zhàn)，小朋友三二一坐正。（把對子齊讀一遍）：要想幫助生字精靈們，還得回答下面老師的問題，古對什么？生：古對今。師生一起拍手讀這首對子歌。生開始寫第一個涼字，寫完之后給同桌點評，覺得同桌寫得好的給他打上小紅花。：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。教具準備：生詞卡片、課件。（教師板書：《識字6 古對今》）二、初讀課文，整體感知。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。寫字。四、課文詳解。朗讀課文，感悟課文。背誦課文（1）自由試背，同桌互背。：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。教具準備：多媒體課件。（教師板書：《識字6古對今》）二、初讀課文，整體感知。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。寫字。四、課文詳解。朗讀課文，感悟課文。（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花??師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？背誦課文（1）自由試背，同桌互背。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。教學重點：，背誦課文。(教師)課時安排：1課時。這兩個字有什么關(guān)系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。指名讀相機指導 翹舌音暑、晨、朝。有沒有同學愿意用肢體語言告訴大家嚴寒和酷暑分別給你帶來什么感受？（表演得好的獎勵樂學幣）“晨對暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。畫了夕陽和云彩。（2）觀察這幅插圖，想一想，圖上畫了哪些景物?它們怎么樣?表現(xiàn)的是哪個小節(jié)的內(nèi)容? 預設：圖上的景物：桃樹開花，樹兒綠了，燕子飛舞，鳥兒歌唱。：這樣的對對子，多有意思，讓我們來做一個游戲吧!(1)出示任務：PPT出示(隱去每一行中的幾個詞語)請同學們根據(jù)提示來讀對子(2)學生自由朗讀，同桌合作朗讀(一人讀每行對子的前半部分，一人讀后半部分)，男女生合作朗讀(男生讀每行對子的前半部分，女生讀后半部分)，師生合作朗讀：讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)有同學會背了。你瞧，對子歌讀起來朗朗上口，還讓我們看到了豐富多彩的畫面，它是一種富有民族特色的語言藝術(shù)形式!四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，請把詞語分為兩字詞語和四字詞語來記認。第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊古對今教學設計 教材分析：《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用多種形式的認字，使學生感受到識字的樂趣。(學生)設計理念：借助文本，進行快速集中識字；讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。學習重點：會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。教學重點：會認書中14個生字，會寫“涼、細、語”3個生字；正確、流利地朗讀課文。悠靜的森林中傳來清脆鳥叫聲。（認識哪個讀哪個）認讀詞語。（4）齊讀。（2）摘掉拼音帽子，多形式認讀。指名讀，評“朗讀大王”。五、自主觀察、指導寫字課件出示“涼、細、語”，自主觀察，說說該注意什么？師提示，生描紅練習。板書設計：古對今古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼 晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽 桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香 教學反思本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲
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