歡聲笑語中體驗(yàn)支教樂趣-預(yù)覽頁
【正文】 許多教師高度重視學(xué)生的寫作,每學(xué)期幾篇作文一絲不茍,要求學(xué)生認(rèn)真寫,但批改有時不及時,有時改一部分,因時間關(guān)系只能作簡要評析,甚至來不及評講就又布置寫下一篇作文了,以至學(xué)生寫作的積極性大打折扣,寫作成了學(xué)生應(yīng)付老師的無奈之舉。（參見)二．教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的作文，雖然統(tǒng)一要求，但由于各人的寫作基礎(chǔ)和知識水平的差異，寫出來的語言肯定是五花八門的。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，但我在批閱時盡量做到客觀公平，不看學(xué)生姓名，只看作文內(nèi)容。我們知道，只有在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的智力才能得到最大限度的激發(fā)。有時語句不一定出色，但文章結(jié)構(gòu)很好，我也會概括敘述，作一番精彩點(diǎn)評。試想，學(xué)生在一節(jié)課45分鐘內(nèi)完成一篇作文也是不容易的。對于學(xué)生作文的不足，教師一定要具體指出，不能含糊，雖然學(xué)生都愿意聽好話，但如果回避學(xué)生作文的不足之處顯然不是一名優(yōu)秀的語文教師。作文評講就是抓住這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滲透進(jìn)學(xué)生心田，學(xué)生寫作水平很快就能提高。這比前面的方式又上了一個臺階。把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在評價時，會比教師想得更周到，更全面，能指出別人作品的優(yōu)缺點(diǎn)，自己的寫作水平焉有不提高之理？不過在學(xué)生讀、學(xué)生評時，教師要密切關(guān)注課堂動向，避免學(xué)生間的人身攻擊和吹毛求疵。當(dāng)然，教師在評講前，必要的準(zhǔn)備是必不可少的。作文評講更是如此?，F(xiàn)在學(xué)生在45分鐘內(nèi)寫一篇作文，感覺非常輕松。面對課程的變革，作為未來的科學(xué)教師，應(yīng)該如何認(rèn)識“探究”這一新的課程理念？教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)上有效地開展探究教學(xué)？這些都是我們應(yīng)該積極思考的。趣味化的導(dǎo)入和學(xué)生自主提出合理、科學(xué)的探究內(nèi)容是學(xué)生發(fā)揮主體作用的條件。這個謎語既喚起了學(xué)生對黑夜中明燈的回憶，又點(diǎn)出燈的特點(diǎn)是“兩根藤兒牽”為下面做實(shí)驗(yàn)起著提示作用。學(xué)生連接電路時，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出探究性學(xué)習(xí)課題，課題源于學(xué)生，源于課本，就更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生思維的能動性?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。其他的依次也沉入水底。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)，有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。內(nèi)容的生活性體現(xiàn)在探究活動是否建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，是否結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否樂于參加。蠶的生命周期比較短，生長過程中的變化明顯，整個單元的課程設(shè)置就圍繞養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生，歸納出蠶的周期展開?？偠灾?，在新課程的理念下，小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)已經(jīng)開始正式“變革”啦！在科學(xué)探究活動中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成活動方案。（作者單位：江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)）第五篇：體驗(yàn)樂趣 造就能力體驗(yàn)樂趣造就能力美術(shù)教育，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面的教育，有它獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。那么，游戲式教學(xué)需要處理好幾個關(guān)系：首先，游戲式藝術(shù)教學(xué)要求教師精心設(shè)計游戲形式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，不能為了單純追求學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的形成而流于形式，降低了學(xué)科性；其次，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，又是游戲的參與者。比如在一年級《畫自己》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生照鏡子，然后語言描述自己的相貌特征，教師可以根據(jù)學(xué)生對相貌的描述進(jìn)行隨意的板畫示范，看似隨意，其實(shí)是有意在引導(dǎo)學(xué)生如何用繪畫法一點(diǎn)一點(diǎn)去表現(xiàn)。孩子們天生喜歡幻想，而且想象力豐富，我們的美術(shù)教育可以引導(dǎo)他們正確運(yùn)用想象能力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。
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