【正文】 設(shè)計表演動作，“咕咕“處可設(shè)計表現(xiàn)小杜鵑飛翔或叫喚等特征的律動； 拍：可由學(xué)生自行設(shè)計聲勢伴奏（拍手、跺腳、拍腿、捻指等） 奏：還可由學(xué)生自選打擊樂器伴奏，“咕咕”處可敲擊 sol、 mi小音條，可加入碰鈴、響板等。如學(xué)校沒有音條，可在鋼琴或琴的鍵盤樂器上分別貼上“Ｇ”、“Ｅ”的標(biāo)簽紙，讓學(xué)生看一看，摸一摸，也可達(dá)到同樣效果。 ５、將學(xué)生分成兩組，每組唱一個音，聽音條打手號唱出，如教師兩個音條同時敲，則兩組同時唱，讓學(xué)生初步感受和聲的美妙效果。 ７、用唱名“５、３”作曲： 教師可在黑板寫一條節(jié)奏，讓學(xué) 生在節(jié)奏譜下寫出自己作的小曲的唱名，全班唱一唱，看誰作的曲子最好聽。 教學(xué)目標(biāo)三：跟隨影像和音樂參與模仿、創(chuàng)編舞蹈和律動的活動。重新構(gòu)思創(chuàng)作，在１８９４年為紀(jì)念作曲家逝世一周年活動中，首先上演了伊萬諾夫編排的第一幕第二場（即“湖畔”一場）?！端男√禊Z舞曲》是這部舞劇第二幕里的一段舞曲，表達(dá)了小天鵝們的歡樂心情。然后，第一小提琴接奏主旋律，這里，強調(diào)切分節(jié)奏的幾個音，表示小天鵝走步還不穩(wěn)，更顯得活潑可愛。它深受人們的喜愛，經(jīng)常出現(xiàn)的音樂會上，有時，還以重奏和獨奏形式演出。教師通過影碟給學(xué)生介紹芭蕾舞的起源的特點。（此前，教師可用“聽力搶答”的方式給學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面１－４冊學(xué)生已認(rèn)識的全部管弦樂器）。 一、導(dǎo)入新課： 從屏幕“天鵝媽媽帶著四只小天鵝”的圖片，導(dǎo)入新課。 五 、分析、討論：從旋律、音色幾方面分析《四小天鵝舞曲》的音樂要素 （一）感受和表達(dá)樂曲的旋律。 ①師：“同學(xué)們想想，天鵝通常生活在什么地方？”討論得出結(jié)論，天鵝生活在森林、湖邊、田園里。 六、綜合完事欣賞和表現(xiàn)全曲：全體同學(xué)在教師帶領(lǐng)下邊欣賞邊用律動表現(xiàn)全曲。中間部分由第一部分主題發(fā)展而成，猶如對天鵝優(yōu)雅而端莊 形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。由于當(dāng)時的芭蕾作品常用“天鵝”作為標(biāo)題，故將舞蹈命名為《天鵝之死》以示區(qū)別。 ２、聽辨：復(fù)聽音樂時可讓學(xué)生閉眼重現(xiàn)作品的意境，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出作品中擔(dān)任獨奏和伴奏的各是什么樂器。 ５、比較：可讓學(xué)生聽賞由這段音樂曲改編的童聲合唱曲，感受不同的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式。劇組在創(chuàng)作過程中，深入到海南島瓊?？h，遍訪當(dāng)年的娘子軍連戰(zhàn)士，收集關(guān)于當(dāng)年“娘子軍”的種種故事和人物原型的命運經(jīng)歷?！都t色娘子軍》僅用了兩個月的時間就排練完畢。中國的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》就這樣在１９６４年１０月１日于首都天橋劇場進(jìn)行了首場演出。 教學(xué) 過成 ： １、課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)電影《紅色娘子軍》、芭蕾舞劇《紅色娘子軍》和樂曲《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》的資料，在課上交流，為欣賞活動做鋪墊。 ４、參與活動： （１）根據(jù)音樂“前奏 +Ａ +Ｂ +Ａ”的結(jié)構(gòu)，分別創(chuàng)編不同的舞蹈動作、律動或聲勢，可參照教材要求做，也可以自己創(chuàng)作。在互評中求教學(xué)相長。 ３、聲勢律動：按教材要求 模仿影碟中的舞蹈跳起來，或跟著音樂自編聲勢和律動動起來。 （五）聽賞交響童話《彼得與狼》中“大黑貓的主題”、認(rèn)識單簧管 交響童話《彼得與狼》是俄國作曲家普羅柯菲耶夫于１９３６年創(chuàng)作的，是作者的代表作之一。音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、圓號、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律，和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、大灰狼、爺爺、少先隊員彼得和獵人的射擊聲等。（也可以由了解此故事全情的學(xué)生介紹。 教學(xué)后記 ：教師在此課中將學(xué)生已認(rèn)識的所有的管樂器、弦樂器和打擊樂 器三類樂器作一個歸納總結(jié)，要融樂器的外型和音色為一體，讓學(xué)生整體認(rèn)知。旋律多以三、五度音程進(jìn)行，配以 ︱ －為主的節(jié)奏，自然、流暢，好似傣族的小卜 少（小姑娘）、小卜昌（小伙子）和小孔雀一起邁著輕盈的舞步在翩翩起舞。后經(jīng)過專業(yè)文藝的精心提煉、加工、搬上文藝舞臺，使孔雀舞有了較大的發(fā)展和提高，多次在國內(nèi)國際的演出中獲獎。孔雀舞成為傣家各類活動不可缺少的表演性舞蹈。 教學(xué)設(shè)計：聽音樂，看跳舞，學(xué)唱歌，學(xué)跳舞 １、導(dǎo)入法：可將學(xué)生熟悉的語文課文《難忘的潑水節(jié)》（人教版小學(xué)語文二年級教材）作為學(xué)習(xí)歌曲的導(dǎo)入，讓學(xué)生重溫有關(guān)傣族的知識。歌曲每段歌詞的最后兩句均為同歌詞、同節(jié)奏，但不同旋律（ 略有區(qū)別）： 這兩句學(xué)生較難唱準(zhǔn)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 １、播 放１ — ４ — 冊所學(xué)的兒童少數(shù)民族歌曲說出是哪個民族的歌曲，并唱一唱，通過對所學(xué)過的少數(shù)民族歌曲的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。 注：從“聽”開始使學(xué)生對歌曲有一個整體的認(rèn)識。 ２、議：歌曲都唱了什么？帶給你的心情是怎樣的？ ３、憶：老師在黑板上出示的凌亂的句子，學(xué)生根據(jù)聽歌曲后的記憶有感情地讀詞，將老師準(zhǔn)備好的凌亂的句子組 合成歌詞。根據(jù)音樂的節(jié)奏，用動作感受歌曲的韻律。 １、接龍游戲，運用 聽唱法學(xué)習(xí)曲譜：學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律節(jié)奏特色自己設(shè)計節(jié)奏型用象腳鼓來為歌曲伴奏。在音樂的感受中提高學(xué)生對文字的組織和表達(dá)能力。 （２）邊歌邊舞。你所知的傣族最有特色的民族樂器有 、 等。并能有感情的表演唱歌曲。 第 4 課 唱 游 ●教學(xué)目標(biāo) 本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)生唱游活動的參與和形式的設(shè)計，要在“玩”字上做文章。 教學(xué)過程 ： １、賞毽子：請學(xué)生帶個毽子進(jìn)教室，（最好自己動手做一個毽子，材料可由自己選擇，造型可由自己設(shè)計。在聽歌曲錄音時，可讓學(xué)生先跟著歌曲拍出節(jié)拍聽熟歌曲，如第一拍拍手，第二拍拍腿等。 （３）曲聲中進(jìn)行踢毽子比賽：兩人一組，一人踢毽子，一人當(dāng)裁判為其數(shù)個數(shù)。并打手號唱一唱，感受三個音的音高位置。教師敲音條，學(xué)生聽到 mi（３）坐下，聽到 sol（５）站起來，聽到 la（６）舉起右手站起來，感受三個音的音高位置。 三）唱游歌曲《左手和右手》 這是一首非常受低年級學(xué)生喜愛的兒童歌曲，作者巧妙地用 mi（３）、 sol（５）、 la（６）三音組成了一首旋律活潑優(yōu)美、歌詞生動風(fēng)趣的歌曲，是教師對學(xué)生進(jìn)行 mi（３）、 sol（５）、 la（６）三音音高、手號、唱名練習(xí)和“、 、－”三 種節(jié)奏的極佳教材。突然，拿著鋼筆的右手把鋼筆一扔，對著左手吼道：“今天不干了！你倒舒服，小主人一天到晚什么都叫我做，你卻在一邊悠閑。突然，哎呀，左手飛起了，冬冬大聲叫他回來，但他不見了。冬冬彈鋼琴時，由于沒有了左手的伴奏，任憑右手怎么使勁，彈出旋律總是那么單調(diào)、難 聽??。 ２、欣賞歌曲：教師范唱或聽歌曲錄音，請學(xué)生說說歌曲中唱的內(nèi)容以及聽一聽歌曲是由幾個音所組成的?？煞中〗M或兩個人面對面的表演。（如教師能將學(xué)生學(xué)習(xí)過的所有的樂器匯聚在一個多媒體課件上，集樂器的外型、音色和演奏姿勢為一體，作為給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，效果會更好。 ４、編短句：“編音樂短句“的活動意圖是培養(yǎng)學(xué)生簡單的作曲能力，要在充分掌握了 mi、 sol、 la 三個音的音高和教材所給的三條節(jié)奏后才可進(jìn)行。特別是第３條節(jié)奏，學(xué)生從１、２兩條的二拍子節(jié)奏一下子轉(zhuǎn)到三拍子節(jié)奏，會在強弱規(guī)律的變化上有困難，教師要適時指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)二：通過歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的學(xué)習(xí)，感受歌曲的節(jié)奏和旋律特點，能通過不同的音色和動作表現(xiàn)出蝸牛和黃鸝鳥的有趣對話，培養(yǎng)學(xué)生對理想執(zhí)著追求的頑強精神。 （ 2）歌曲導(dǎo)入：復(fù)習(xí)第一冊學(xué)會的歌曲《在農(nóng)場里》，將學(xué)生帶進(jìn)音樂的意境中去。 （二）欣賞童聲合唱《八只小鵝》 《八只小鵝》中一首捷克和斯洛伐克民歌，表現(xiàn)了一群小鵝在快樂地玩耍的畫面。 ３、創(chuàng)中想象：啟發(fā)學(xué)生聽出歌曲結(jié)尾處節(jié)奏、速度、力度的變化以及逐級下行的旋律，想象出小鵝們“玩了一天，疲倦了，回家了??”的意境，結(jié)合歌曲旋律做律動，表現(xiàn)出“疲倦的小鵝”的形象。 教學(xué)過程 ： 欣賞與描述：欣賞樂曲前先不將曲名告知學(xué)生，讓學(xué)生聽辨出樂曲是用什么樂器演奏的，想象它所描述的音樂形象是什么，再用律動表現(xiàn)出自己所想象出來的音樂想象（不一定是貓），只要有其合理性，教師均要充分肯定。 比較其風(fēng)格：可讓學(xué)生再聽一些具有爵士風(fēng)格的樂曲和鋼琴曲，感受它們和古典音樂的不同風(fēng)格和品味。附點音符和三連音構(gòu)成的節(jié)奏型，歡迎而富于跳躍感，活現(xiàn)了小狗活潑嬉戲和主人悠閑自得的神態(tài)。 相關(guān)知識：教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些有關(guān)口哨音樂的知識。 （五）學(xué)唱歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》 初聽歌曲：讓學(xué)生聽出歌詞內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解編一個關(guān)于蝸牛與黃鸝鳥的故事，同學(xué)之間互相說一說，談?wù)勎覀円獙W(xué)習(xí)蝸牛的什么精神。 自編自演：以小組為單位，討論歌曲的表演形式。編者運用不同的節(jié)奏，配上“老虎叫聲”、“說白”、打擊樂器、聲勢等手段，惟妙惟肖地產(chǎn)生了“兩只缺耳朵少尾巴的老虎向我們跑來 了，快跑哇！”的緊張效果。第 5 組按書上要求，用打擊樂器或聲勢伴奏。 全班整合表演：最后五種節(jié)奏同時進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中感受多聲節(jié)奏游戲的聲響效果，培養(yǎng)互相協(xié)作、協(xié)調(diào)的能力。采用對唱的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。 （ 3）老師：大黑貓邁著急步直沖過來，好像在對主說：“你怎么忘掉了我？” （聽鋼琴曲《貓之步態(tài)舞》） 讓學(xué)生隨著音樂模仿貓的步態(tài)自由律 動，讓學(xué)生在課堂上“動起來”，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學(xué)生在動中感受音樂，在動中找到情趣，在動中發(fā)展想象，在動中愉悅身心。師生一起參與完整的表演 《小冬和他的動物們》。 第 6 課 環(huán)球音樂探寶（一） —— 初行歐洲 ●了解編寫意圖 教學(xué)目標(biāo)一：通過欣賞歌曲《還要睡嗎？》《蘇格蘭風(fēng)笛曲》、小提琴演奏《最后一枝玫瑰》和歌曲《友誼地久天長》，讓學(xué)業(yè)生感受法國、英國的民族風(fēng)情和音樂文化的特色，幫助學(xué)生建立平等的多元文化價值觀。 ●教材分析與教學(xué)設(shè)計 （一）了解護(hù)照的有關(guān)知識 護(hù)照是一個主權(quán)國家 發(fā)給本國公民用來出入國境、在國外旅行或居住的證件。 教學(xué)設(shè)計： 設(shè)置一個這樣的情景作為新課的導(dǎo)入：教師以導(dǎo)游的身份，將帶領(lǐng)學(xué)生去歐洲旅游，同學(xué)們個個歡呼雀躍。巴黎的標(biāo)志 —— 埃爾鐵塔，像一個鋼鐵巨人高高地聳立在巴黎高中習(xí)的塞納河畔，距今已有 100 多年的歷史了，埃菲爾塔除了四個腳是用鋼筋水泥之外，全身都用鋼鐵構(gòu)成，塔身總重量 7000噸。此外，巴黎圣母院和凡爾賽宮等，都是人們參觀游覽的必到勝地。 介紹法國：教師盡可能地將能收信到的法國的名勝古跡照片或影碟制作在一個多媒體課件上，以導(dǎo)游的口氣向?qū)W生逐個介紹。 欣賞歌曲《還要睡嗎？》，可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒和節(jié)奏，自編聲勢或自配打擊樂器伴奏。 教學(xué)設(shè)計： 讀一讀：把在橋上的歌詞，按節(jié)奏有感情地背誦，感受語言中的句子，然后導(dǎo)入樂句的感知。 唱一唱：這首歌曲節(jié)奏明快，旋律以二度上行級進(jìn)為主，易于上口，但不易唱準(zhǔn)，一、二、四樂句的最后一小節(jié)旋律 7 1 2 和 2 7 1 是學(xué)生很容易將 7 1 2 唱出成 2 7 1。 （五）學(xué)唱歌《法國古老歌曲》 這是一首在法國民間廣為流傳的二聲部的古老歌曲， 4/4 拍，由四個樂句組成，旋律抒情優(yōu)美，表現(xiàn)了人們在美麗的夜空下，伴著星星和月亮，圍坐在溫暖的篝火邊驅(qū)逐寒冷、高聲歡唱的情景，歌頌了友誼和希望，通過這首歌曲的學(xué)唱，感受歌曲的風(fēng)格和四拍子歌曲的強弱規(guī)律，并能用氣墊表現(xiàn)出來。根據(jù)教材提示，此歌曲可以只唱第一聲部。通過這種拍打方式可以讓學(xué)生初步感受到四拍子歌曲的強弱規(guī)律是“強、弱、次強、弱”，但教師不必將其當(dāng)作理論來講。 （六）學(xué)唱歌曲《再見吧，朋友》 這是一首在法國的許多場合都能聽到的歌曲，“再見吧，朋友”這句話重復(fù)六次即構(gòu)成了歌曲的全部歌詞，表現(xiàn)了朋友之間離別時依依不舍的深厚情誼。請學(xué)生按照旋律走向的特點，用漸強力度朗誦前三句，用漸弱力度朗誦后三句，并按“ rit.”提示，最后一句漸