中國當前法律教育的現(xiàn)狀與反思-預覽頁
【正文】 在法學院的課堂上廛了12年法律不瞞你說越教越?jīng)]信心?！覀兎▽W院的課堂是否太過于注重知識量的灌輸卻輕視了法律智慧才能的構建與法律思維的培養(yǎng)？二是法學院課堂上教師的實然目的與學生的應然目的并不一致。作者進而提出了西律教育中的“案例教學法〞正是和種適應學生個性的需要、調(diào)動課堂積極氣氛的法律教學?？傊@種教學可以正確定位導師與學生之間的關系即導師啟發(fā)學生“授人以漁〞。〞理性對這一個關鍵的問題的答復可以說影響是極為深遠的他使我們認識到我們每個人都需要啟蒙無在人生的哪個階段我們都有可能處于不成熟階段不能運用自己的理智或缺乏運用理智的決心與勇氣。在教學過程中學生說出了自己的看法教師予以分析指導幫助構建法律思維、解決案件的才能。個性化的培養(yǎng)不僅在我們的課堂上看不到而且就是連由學生支配的課下時間個性化的人才也不見了。無是專科、本科抑或是跨專業(yè)考研的法碩法律碩士〕和當年在本科院校沒有考或沒通過的法學碩士研究生他們很少有人再去關注在純粹學習法律知識的同時注重對相關法律理素養(yǎng)的追求做到從“知其然〞到“知其所以然〞在學習法律知識的同時關注自己個性的培養(yǎng)和開展以致于畢業(yè)時法律思維才能沒有形成在實際生活中分析解決相關問題的才能缺乏才能沒有培養(yǎng)起來知識積累量更是少得可憐。〞也許我們不能把這些完全怪罪于對考試的執(zhí)著但對通過考試的追求尤其是本科法律生從剛進大一就為自己定目的大四最后通過考試以致大學四年以復習考試的書為主更是大大的忽略了法律素養(yǎng)的形成〕卻是影響這種狀況的一個重要原因我們不僅僅為一紙法律職業(yè)而學習的而應該給自己樹立更遠的目的、更大的追求。在高校開律診所式的法律教育便是一種理想的選擇。診所式法律教育要求學生創(chuàng)造性地解決問題同時能對理進展批判式的反思。在法律診所的教育過程中需要有人來指導尤其需要從際工作的人而律師作為社會職業(yè)者是最適宜不過的了但由于我國的律師階層受經(jīng)濟驅(qū)動多數(shù)缺乏社會責任感另外加上我國傳統(tǒng)的教育形式學生被動承受法律知識的影響要真正獲得法律應用的根本技能所要做的事情是很多的。經(jīng)濟的影響、學校的教育功利化、嚴峻的就業(yè)壓力是其主要原因。社會上出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象更進一步的摧殘了一些大學生的心靈使他們出現(xiàn)了道德滑坡部學生對活動不敢興趣甚至是冷漠態(tài)度藐視秩序和紀律及一些諸如艱辛奮斗、節(jié)省節(jié)約等傳統(tǒng)美德取而代之的是享樂、功利。在教室自習之時傾聽到除了周圍同學們翻書的紙張聲外更多的是外面街道馬路上的車輛的鳴笛聲；抬頭望向窗外所見到的不是鳥語花香而是人流滾滾、霓虹閃爍、并時不時的傳來撩人的音樂。以上僅僅是對近代法律傳入中國的簡短旨在說明我國雖然將國外興隆的先進法律移植了進來但真正進入我國的不全是精華而只是文本我們要真正移植及更為需要的是法律的靈魂所在——法律的思想。而我認為作為一個在學校里學習的法律院學生天天奔赴自己的學院樓和教室上課、自習以及查找資料在不經(jīng)意間對樓外形的仰望過程中日復地便會形成一種慣性這種慣性持久的作用于我們學生的心靈與頭腦中促使我們頭腦中無法形成對自己所學專業(yè)的崇尚態(tài)度、心理我想這雖然是一種器物的影響并且這種“有形中的無形〞影響肯定是存在的至于它對一個法律類專業(yè)的學生影響到底多大這個我想無法從數(shù)據(jù)與量上進展衡量這也僅僅是我個人在平時學習、讀書以及考慮過程中所感悟到的。〞“我們的精往往更能抵御和極端的但短暫的痛苦卻經(jīng)受不住時間的消磨忍受不住的煩惱因為它可以暫時地收縮以抗拒和短暫的痛苦。四體制的與制約體制的制約可以說是我國教育產(chǎn)業(yè)之所以仍處于薄弱環(huán)節(jié)的主要制約作為就業(yè)率極差及收入下降的法律類專業(yè)更是首當其沖。2007年9月15日在貴州大學花溪北校區(qū)中國文化書院召開了由貴州大學主辦的“花溪之畔?法律教育改革壇〞。從學校方面來看學校對于法律教育的相關制度在一程度上又進一步的了法律教育的開展。而我國現(xiàn)大的大學所缺乏的也正是現(xiàn)代大學的理念“〞“寧靜〞學生受到學校與導師及課程的太多不沒有進展考慮科研的才能當然這尤其針對研究生而言；其次是學校不寧靜尤其是學校的附近不寧靜一出校門外就是購物商場、商業(yè)繁華街、交通要道、大型酒樓或是大型場所、網(wǎng)吧等如此場面還能讓學生安心學習、術業(yè)、專業(yè)科研呢？即使是導師、教授本身也是需要一個寧靜的環(huán)境的?！€培養(yǎng)了一種追求科學、追求真理的風氣培育了大學自治、學術的傳統(tǒng)。 中國現(xiàn)代公法的語言、概念體系統(tǒng)統(tǒng)不是“外鄉(xiāng)資源〞而是西方的“舶來品〞、移植物。［］:?對這個問題的一個答復:是啟蒙?,[美]詹姆斯［］［］［］莫洪憲. 臨床法學教育與法學人才培養(yǎng)［J］法學評,20021〕 ［］王晨光. 理與理：圍繞法學教育的難題之一［J］.中外法學,19986〕內(nèi)容總結(jié)（1）中國當前法律教育的現(xiàn)狀與反思
當前我國法律教育的現(xiàn)狀
在我國當前法律教育開始于大學階段無是本科院校亦或?qū)？贫荚O有法律類的專業(yè)當然所謂正規(guī)的法律教育應該是在本科院校里進展的（2）一文中談到：一般來說本科生培養(yǎng)目的是學習和掌握根本法律知識完成法律的“通識〞教育或“共性培養(yǎng)〞（3）山東大學校長徐顯明教授曾說過中國法學教育存在四個主要問題：第一是總體定位不清法學教育到底是通識教育還是職業(yè)教育這個定位沒有弄清
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