中國(guó)當(dāng)前法律教育的現(xiàn)狀與反思-預(yù)覽頁
【正文】 在法學(xué)院的課堂上廛了12年法律不瞞你說越教越?jīng)]信心?！覀兎▽W(xué)院的課堂是否太過于注重知識(shí)量的灌輸卻輕視了法律智慧才能的構(gòu)建與法律思維的培養(yǎng)？二是法學(xué)院課堂上教師的實(shí)然目的與學(xué)生的應(yīng)然目的并不一致。作者進(jìn)而提出了西律教育中的“案例教學(xué)法〞正是和種適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的需要、調(diào)動(dòng)課堂積極氣氛的法律教學(xué)?？傊@種教學(xué)可以正確定位導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系即導(dǎo)師啟發(fā)學(xué)生“授人以漁〞。〞理性對(duì)這一個(gè)關(guān)鍵的問題的答復(fù)可以說影響是極為深遠(yuǎn)的他使我們認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人都需要啟蒙無在人生的哪個(gè)階段我們都有可能處于不成熟階段不能運(yùn)用自己的理智或缺乏運(yùn)用理智的決心與勇氣。在教學(xué)過程中學(xué)生說出了自己的看法教師予以分析指導(dǎo)幫助構(gòu)建法律思維、解決案件的才能。個(gè)性化的培養(yǎng)不僅在我們的課堂上看不到而且就是連由學(xué)生支配的課下時(shí)間個(gè)性化的人才也不見了。無是專科、本科抑或是跨專業(yè)考研的法碩法律碩士〕和當(dāng)年在本科院校沒有考或沒通過的法學(xué)碩士研究生他們很少有人再去關(guān)注在純粹學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)相關(guān)法律理素養(yǎng)的追求做到從“知其然〞到“知其所以然〞在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)關(guān)注自己個(gè)性的培養(yǎng)和開展以致于畢業(yè)時(shí)法律思維才能沒有形成在實(shí)際生活中分析解決相關(guān)問題的才能缺乏才能沒有培養(yǎng)起來知識(shí)積累量更是少得可憐。〞也許我們不能把這些完全怪罪于對(duì)考試的執(zhí)著但對(duì)通過考試的追求尤其是本科法律生從剛進(jìn)大一就為自己定目的大四最后通過考試以致大學(xué)四年以復(fù)習(xí)考試的書為主更是大大的忽略了法律素養(yǎng)的形成〕卻是影響這種狀況的一個(gè)重要原因我們不僅僅為一紙法律職業(yè)而學(xué)習(xí)的而應(yīng)該給自己樹立更遠(yuǎn)的目的、更大的追求。在高校開律診所式的法律教育便是一種理想的選擇。診所式法律教育要求學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題同時(shí)能對(duì)理進(jìn)展批判式的反思。在法律診所的教育過程中需要有人來指導(dǎo)尤其需要從際工作的人而律師作為社會(huì)職業(yè)者是最適宜不過的了但由于我國(guó)的律師階層受經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)多數(shù)缺乏社會(huì)責(zé)任感另外加上我國(guó)傳統(tǒng)的教育形式學(xué)生被動(dòng)承受法律知識(shí)的影響要真正獲得法律應(yīng)用的根本技能所要做的事情是很多的。經(jīng)濟(jì)的影響、學(xué)校的教育功利化、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力是其主要原因。社會(huì)上出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象更進(jìn)一步的摧殘了一些大學(xué)生的心靈使他們出現(xiàn)了道德滑坡部學(xué)生對(duì)活動(dòng)不敢興趣甚至是冷漠態(tài)度藐視秩序和紀(jì)律及一些諸如艱辛奮斗、節(jié)省節(jié)約等傳統(tǒng)美德取而代之的是享樂、功利。在教室自習(xí)之時(shí)傾聽到除了周圍同學(xué)們翻書的紙張聲外更多的是外面街道馬路上的車輛的鳴笛聲；抬頭望向窗外所見到的不是鳥語花香而是人流滾滾、霓虹閃爍、并時(shí)不時(shí)的傳來撩人的音樂。以上僅僅是對(duì)近代法律傳入中國(guó)的簡(jiǎn)短旨在說明我國(guó)雖然將國(guó)外興隆的先進(jìn)法律移植了進(jìn)來但真正進(jìn)入我國(guó)的不全是精華而只是文本我們要真正移植及更為需要的是法律的靈魂所在——法律的思想。而我認(rèn)為作為一個(gè)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的法律院學(xué)生天天奔赴自己的學(xué)院樓和教室上課、自習(xí)以及查找資料在不經(jīng)意間對(duì)樓外形的仰望過程中日復(fù)地便會(huì)形成一種慣性這種慣性持久的作用于我們學(xué)生的心靈與頭腦中促使我們頭腦中無法形成對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的崇尚態(tài)度、心理我想這雖然是一種器物的影響并且這種“有形中的無形〞影響肯定是存在的至于它對(duì)一個(gè)法律類專業(yè)的學(xué)生影響到底多大這個(gè)我想無法從數(shù)據(jù)與量上進(jìn)展衡量這也僅僅是我個(gè)人在平時(shí)學(xué)習(xí)、讀書以及考慮過程中所感悟到的。〞“我們的精往往更能抵御和極端的但短暫的痛苦卻經(jīng)受不住時(shí)間的消磨忍受不住的煩惱因?yàn)樗梢詴簳r(shí)地收縮以抗拒和短暫的痛苦。四體制的與制約體制的制約可以說是我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)之所以仍處于薄弱環(huán)節(jié)的主要制約作為就業(yè)率極差及收入下降的法律類專業(yè)更是首當(dāng)其沖。2007年9月15日在貴州大學(xué)花溪北校區(qū)中國(guó)文化書院召開了由貴州大學(xué)主辦的“花溪之畔?法律教育改革壇〞。從學(xué)校方面來看學(xué)校對(duì)于法律教育的相關(guān)制度在一程度上又進(jìn)一步的了法律教育的開展。而我國(guó)現(xiàn)大的大學(xué)所缺乏的也正是現(xiàn)代大學(xué)的理念“〞“寧靜〞學(xué)生受到學(xué)校與導(dǎo)師及課程的太多不沒有進(jìn)展考慮科研的才能當(dāng)然這尤其針對(duì)研究生而言；其次是學(xué)校不寧靜尤其是學(xué)校的附近不寧靜一出校門外就是購物商場(chǎng)、商業(yè)繁華街、交通要道、大型酒樓或是大型場(chǎng)所、網(wǎng)吧等如此場(chǎng)面還能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)、術(shù)業(yè)、專業(yè)科研呢？即使是導(dǎo)師、教授本身也是需要一個(gè)寧靜的環(huán)境的?！€培養(yǎng)了一種追求科學(xué)、追求真理的風(fēng)氣培育了大學(xué)自治、學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)。 中國(guó)現(xiàn)代公法的語言、概念體系統(tǒng)統(tǒng)不是“外鄉(xiāng)資源〞而是西方的“舶來品〞、移植物。［］:?對(duì)這個(gè)問題的一個(gè)答復(fù):是啟蒙?,[美]詹姆斯［］［］［］莫洪憲. 臨床法學(xué)教育與法學(xué)人才培養(yǎng)［J］法學(xué)評(píng),20021〕 ［］王晨光. 理與理：圍繞法學(xué)教育的難題之一［J］.中外法學(xué),19986〕內(nèi)容總結(jié)（1）中國(guó)當(dāng)前法律教育的現(xiàn)狀與反思
當(dāng)前我國(guó)法律教育的現(xiàn)狀
在我國(guó)當(dāng)前法律教育開始于大學(xué)階段無是本科院校亦或?qū)？贫荚O(shè)有法律類的專業(yè)當(dāng)然所謂正規(guī)的法律教育應(yīng)該是在本科院校里進(jìn)展的（2）一文中談到：一般來說本科生培養(yǎng)目的是學(xué)習(xí)和掌握根本法律知識(shí)完成法律的“通識(shí)〞教育或“共性培養(yǎng)〞（3）山東大學(xué)校長(zhǎng)徐顯明教授曾說過中國(guó)法學(xué)教育存在四個(gè)主要問題：第一是總體定位不清法學(xué)教育到底是通識(shí)教育還是職業(yè)教育這個(gè)定位沒有弄清
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1