【正文】 時(shí)間進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)課，目前此項(xiàng)活動(dòng)已圓滿結(jié)束。一、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。王老師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：“課前查詢知作者→介紹背景解題→質(zhì)疑討論明文意→想象誦讀悟情→遷移運(yùn)用背課文”，層次清楚結(jié)構(gòu)合理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。發(fā)揮教師“組織者、引導(dǎo)者”的作用，進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的環(huán)節(jié)；以“小老師”的方式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了生生交往，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中交流了學(xué)習(xí)所得。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生做起來(lái)、說(shuō)起來(lái)不難，卻有助于突破難點(diǎn)?！边@次活動(dòng)中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點(diǎn)。根據(jù)課改動(dòng)向，我們教師的教學(xué)方式必須加以調(diào)整。某些能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)的地方，老師也包辦代替了?，F(xiàn)在的一個(gè)重要的教學(xué)手段就是合作學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中重要的一環(huán)。在這樣的氛圍中更讓學(xué)生愉快的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。而接觸交流則是以摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋等這些接觸，來(lái)表達(dá)教師的情感。其表現(xiàn)是課堂上老師講得過(guò)多，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間很少，有的幾乎沒(méi)有；課后作業(yè)很少，或根本沒(méi)有留；階段性檢測(cè)跟進(jìn)不到位，老師批改也不到位；部分老師的講課不是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，以人為本，有的放矢，而是漫無(wú)邊際，或本本主義，以本為本，致使我校以往的會(huì)計(jì)考試，報(bào)關(guān)報(bào)檢考試，計(jì)算機(jī)應(yīng)聘測(cè)試等項(xiàng)目成績(jī)并不理想，結(jié)果并不樂(lè)觀。再加上課堂要求學(xué)生不嚴(yán)格，組織教學(xué)不到位，學(xué)生組織渙散，紀(jì)律松弛，各行其事，各得其樂(lè)，這也是亟待解決的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)督。學(xué)生聽(tīng)課只是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，懂了不一定會(huì)了，會(huì)了不一定對(duì)了，何況我校有相當(dāng)一部分學(xué)生接收并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，不一定懂了，不一定會(huì)了。要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)生之間的學(xué)法交流，努力使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為技能，轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力。（四）大練教學(xué)基本功。尤其是民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，顯得更為吃力。因?yàn)檫@些特性，讓許多高中學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生畏難情緒。沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力，不想花時(shí)間，也不想下工夫，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)幾乎麻木，覺(jué)得反正學(xué)不學(xué)都那樣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法提高。三番五次后心理上就產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)奈的想法，就想放棄，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生分為兩類。有不少學(xué)生都是由于對(duì)知識(shí)沒(méi)有及時(shí)鞏固，或練習(xí)的題型欠缺，影響數(shù)學(xué)成績(jī)。身處這樣的環(huán)境，很多時(shí)候老師和學(xué)生都有心有余而力不足之感。對(duì)他們要有耐心，熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，建立和諧的師生關(guān)系。根據(jù)班上學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行合理的分類，采取分層教學(xué)。再如練習(xí)的選擇：結(jié)合高考題型可以選擇一些通過(guò)他們的努力能夠完成的練習(xí)題，或是為他們制定近期能達(dá)到的目標(biāo)等等。由于在老師的精心誘導(dǎo)教誨下，每節(jié)課的內(nèi)容好像都“懂”了，因此也就舍不得花八至十分鐘的“寶貴”時(shí)間回顧當(dāng)天的舊知。這樣便造成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、基本思路方法不會(huì)和基本能力的下降的缺陷。教師可進(jìn)行面批面改。此外，要求學(xué)生解題過(guò)程必須規(guī)范化，同時(shí)要注重算理，不能用“看題”或“想題”代替“做題”。第三每次測(cè)試或月考之后進(jìn)行談話，掃除學(xué)生心理障礙，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)。在講評(píng)時(shí)注意題型的選擇，主要挑一些大半部分學(xué)生都錯(cuò)了，但講了他們能懂，能學(xué)會(huì)的題，著重透徹地講，對(duì)于有些題只講一下解題思路，解題過(guò)程由學(xué)生自主來(lái)完成。但是，要提高我們民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。對(duì)教學(xué)策略的使用以及教學(xué)設(shè)計(jì)的提升都有了很大的改觀，老師們對(duì)同學(xué)科的交流主動(dòng)性使得本次活動(dòng)氣氛熱烈，討論時(shí)一致認(rèn)為，要找準(zhǔn)學(xué)生的困惑和最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)內(nèi)容的生成點(diǎn)這也是確定目標(biāo)所需要思索的問(wèn)題。從這次參加講課教師的課堂教學(xué)情況來(lái)看，新教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高比較快，大部分教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教材的把握比較到位，分析的比較透徹，課堂設(shè)計(jì)思路清晰，合理流暢，教學(xué)目標(biāo)明確，解題思路分析透徹，課堂能采用小組合作探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。也希望青年教師能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性風(fēng)采，有體驗(yàn)有收獲，更上一層樓。一、本次活動(dòng)主要有三個(gè)亮點(diǎn)：參加匯報(bào)課的青年教師們都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，用心研究教材、認(rèn)真分析學(xué)情、精心制作課件，注重研究教材、探討學(xué)法，各年級(jí)班主任、教研組長(zhǎng)組織相關(guān)教師對(duì)參加校級(jí)匯報(bào)的課事先做了精心指點(diǎn)、打磨，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。新進(jìn)入教師和青年教師匯報(bào)課展示活動(dòng)，已成為我校的一個(gè)典型教研活動(dòng)，它是搖籃，推動(dòng)著青年教師茁壯成長(zhǎng)；它是契機(jī)，加強(qiáng)教師之間的交流借鑒和改進(jìn)；它是平臺(tái)，推出一批又一批脫穎而出的新秀；它是動(dòng)力，把我校的教育教學(xué)提升到一個(gè)更高水平！青年教師匯報(bào)課活動(dòng)的開(kāi)展，為青年教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，創(chuàng)造了更多更好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。過(guò)分關(guān)注了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，教師包辦代替多，學(xué)生自主思考少，教師講解多，學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手少。三、對(duì)青年教師的建議一個(gè)對(duì)教育工作不感興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，是不會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作的，也很難努使自己成為一名優(yōu)秀的教師?！睘閹熣?，“學(xué)高為師、身正為范”。只有在不斷學(xué)習(xí)中才能不斷充實(shí)自己、提升自己