【正文】 經(jīng)在學(xué)校上學(xué)有一段時(shí)間了，他班主任反映他在學(xué)校表現(xiàn)很好，目前我們在案主上學(xué)期間也偶爾的在與他聯(lián)系中 第八節(jié)：我和朱老師進(jìn)行結(jié)案。特別是在辦理入學(xué)手續(xù)時(shí)，我們及時(shí)把握機(jī)會讓案主自己去解決問題，讓案主重新拾回了自信。另外一方面，案主現(xiàn)在還15歲，思維模式還未定型，相對來說，較為容易溝通。目前強(qiáng)強(qiáng)跟爺爺、奶奶、爸爸和媽媽一起生活。3)他表現(xiàn)出來給別人很淡定，大智若愚的樣子，對事情不關(guān)心。b)家里比較奢侈，沒有節(jié)約意識。，一般不做違反紀(jì)律的事情。娟娟認(rèn)為畢業(yè)后父母會給自己工作，不用擔(dān)心前途。3．個(gè)案工作中案主自決與家庭支持系統(tǒng)的沖突。學(xué)困生孤單失群，他們抗?fàn)幨≡倏範(fàn)?，以致惡性循環(huán)，陷入心理危機(jī)中。兒童天性有向上、向善的需求，希望歸屬群體生活，希望得到老師和同學(xué)的贊賞。自我意識弱的同學(xué)期望擠入群體內(nèi)，他們或趨向同學(xué)，討好依從；或避開同學(xué)，孤獨(dú)退縮。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基礎(chǔ)上相互尊重才能真正合作。作為教育者的教師我們就要在課堂學(xué)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常走到他們的身邊細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中細(xì)微的閃光點(diǎn)，既而在小組成員中加以放大，讓他們體驗(yàn)到他們也會學(xué)習(xí)。讓他們體會到老師是善意的，很多時(shí)候就是你們的朋友。往往因?yàn)閷W(xué)困生處于非常低下的地位，他們在學(xué)生的心目中就是一無是處，僅有的一點(diǎn)長處也被埋沒了。（2）在班干部中樹立幫困的榜樣，班主任要予以高度的肯定，讓學(xué)生認(rèn)識到幫助學(xué)困生是光榮的。（5）定期對班級轉(zhuǎn)化學(xué)困生的情況作出全班性的反饋，保持學(xué)生的熱情。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)分這幾步： 一是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)思路：二是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于培養(yǎng)途徑： 。d、利用兒童歡笑時(shí)，讓學(xué)生說話。在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。《普通高中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化研究》工作總結(jié) 20060718 19:38一、審慎選題，科學(xué)論證 2004年3月～4月，學(xué)校多次召開行政和科研例會，專題研究新課題選題的問題。543名學(xué)生中有261名是流動(dòng)人口子女，%。對于教師而言，學(xué)困生的研究是一個(gè)永恒的課題，是一個(gè)困撓萬千教師的問題，該課題的研究不僅可以進(jìn)一步提高參與教師的教科研的意識，養(yǎng)成善于運(yùn)用各種研究方法及時(shí)分析問題，找到學(xué)困生成因的個(gè)性和共性，更好地因材施教，還能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立發(fā)展的評價(jià)觀。一般是指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。關(guān)于學(xué)困生，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智力是一種潛能,每個(gè)人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的創(chuàng)造潛力。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行“問題解決”。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。特色與創(chuàng)新之處特色與創(chuàng)新之處特色與創(chuàng)新之處特色與創(chuàng)新之處:建立基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)困生問題研究建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)困生問題研究的評價(jià)體系開發(fā)出操作性強(qiáng)的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)困生分析與轉(zhuǎn)化資源對各學(xué)科的學(xué)困生進(jìn)行分類，采取不同的轉(zhuǎn)化策略 研究目標(biāo)研究目標(biāo)研究目標(biāo)研究目標(biāo)：：：： 本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略。行動(dòng)研究法：在學(xué)困生課題的實(shí)施中，通過“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識理論來指導(dǎo)本課題的研究，采用“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的方法來展開具體而有針對性的研究。母親失業(yè)后沒有工作，母子倆都享受低保，目前與母親 和外婆共同生活，靠外婆的退休工資貼補(bǔ)家用，以維持日常生活。案主經(jīng)常白天 睡覺，晚上和玩伴一起整夜整夜的上網(wǎng)吧打游戲，是一個(gè)十足的“夜貓子”。就業(yè)問題。平時(shí)案主的各種需求，母親都 給予滿足，百依百順。經(jīng)與案主接觸了解，他的玩伴都與他年齡相仿，也都待業(yè)在家，整日無 所事事，上網(wǎng)吧打游戲。他們對案主百依百順，沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)和嚴(yán)格教育，只是滿足案主的 物質(zhì)需求，養(yǎng)成了案主好逸惡勞的壞習(xí)慣。由于他沒有經(jīng)濟(jì)來源，玩伴經(jīng)常請他一起上網(wǎng)吧打游戲。）（一）建立專業(yè)關(guān)系，了解案主基本生活狀況，勸說案主改正一些小的生活壞習(xí)慣，提示案主思考找工作問題。（六）評估方式：效果評估七、服務(wù)實(shí)施個(gè)案工作開展前：動(dòng)員案主參加了兩次小組活動(dòng)。社工聽了以后，對案主的認(rèn)識也表示理解，并勸說案主留長發(fā)未嘗不可，但要注意個(gè)人衛(wèi)生，案主表示接受社工的建議。案主聽了社工的一番話以后，低頭沉思不語，社工就請案主再仔細(xì)考慮。社工就問案主：“你現(xiàn)在不參加技能培訓(xùn)，又無一技之長，今后如何在社會上生存？”案主隨口說了一句：“今后我自己經(jīng)商開店?！鄙绻せ卮穑骸罢{(diào)酒師的技能培訓(xùn)是有的，它還分初、中、高三級呢，我們幫你去咨詢以后再給你回應(yīng)。同時(shí)又跟母親說，實(shí)際上家長是孩子的老師，家長的行為對孩子影響很大，母親可以減少打麻將的次數(shù)，有可能的話，母親可以去尋找一份工作，一方面可以改善家庭經(jīng)濟(jì)，另一方面也為孩子做榜樣。社工與案主開展進(jìn)一步的交流，了解到案主最近上網(wǎng)吧的次數(shù)在減少。逐步減少與朋友的來往，養(yǎng)成正常的生活規(guī)律，在家里幫助母親承擔(dān)力所能及的家務(wù)。九、個(gè)案反思針對馮某的實(shí)際情況，社工運(yùn)用專業(yè)工作方法和專業(yè)理論，以平等、接納的態(tài)度真誠對待案主，協(xié)調(diào)案主與周圍環(huán)境的問題，通過面談輔導(dǎo)的方式和家庭治療模式進(jìn)行輔導(dǎo)，緩解家庭成員關(guān)系，改變案主原有的壞習(xí)慣，取得了一定的成效。小朋的爸爸又經(jīng)常出差，在家團(tuán)圓的日子都很少，所以小朋從小就很少和父母說話，也很少叫媽媽，從來沒有帶朋友或同學(xué)到家里玩過，到了現(xiàn)在也是一個(gè)人玩。（2）分析：家庭環(huán)境因素由于其父母都忙于工作，疏忽了對小朋的教育，也很少與孩子溝通交流，使小朋沒有感受到家庭的溫暖，這樣的家庭環(huán)境容易讓小朋感到孤獨(dú)。這種需要得不到滿足時(shí)，便會陷入惆悵和苦惱，產(chǎn)生孤獨(dú)感。小朋因?yàn)闆]有掌握交往技巧而不能與人交往，也使得自己在別人眼中沒有良好的形象。小朋由于早期的成長經(jīng)驗(yàn)，從小就和父母很少溝通，久而久之也讓小明缺乏與人交往的能力，使得其現(xiàn)在人際關(guān)系緊張，產(chǎn)生孤獨(dú)的心理。小明由于家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致其缺乏人際交往的技巧，父母、老師對其的不重視、不關(guān)心；沒有朋友，得不到關(guān)心與支持，使得他缺乏愛的溫暖，讓他認(rèn)為自己是一個(gè)不被關(guān)愛的孩子，不受人喜歡，自尊受挫，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感。這正如他們在社會環(huán)境中看待并衡量其他事物一樣。這種關(guān)系直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。（“ABC理論”：在誘發(fā)事件A(Activating event)、個(gè)人對此所形成的信念B（Belief)和個(gè)人對誘發(fā)事件所產(chǎn)生的情緒與行為后果C（Consequence)這三者關(guān)系中，A對C只起到間接作用，而B對C則起直接作用。這些事件引起了哪些情緒困擾和行為結(jié)果，指出案主的情緒中哪些是適應(yīng)的，哪些是不適應(yīng)的，給予當(dāng)事人機(jī)會訴說最近一段時(shí)期內(nèi)令他不開心的事，然后幫助他找出引發(fā)情緒問題背后的非理性信念。家庭治療：首先，提高父母自身素質(zhì)；其次，營造和諧的家庭氛圍，給孩子一個(gè)溫暖完整的家；再次，建立良好的親子關(guān)系，不但滿足孩子物質(zhì)上的需要，對其身心也要有所了解。尤其是應(yīng)該掌握孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)以及如何在不同的年齡段采取不同的交流方式等等這些技術(shù)都是父母需