【正文】 熱心的雨點來了，不久，這里變了！看看，都有哪些變化？看到這樣美麗的變化，你的心情怎樣？來讀讀這句話：沒有花沒有草的地方，長出了綠的草，紅的花。（機(jī)動）觀察位置。學(xué)生練寫，巡視，糾正姿勢。識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。在這堂課中還注重激勵的策略。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。主要體現(xiàn)在以下幾點：學(xué)生主動探究的環(huán)節(jié)很少。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活。認(rèn)識點、數(shù)、清等11個生字，會寫方字。云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它們是誰呀？出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！指名讀、齊讀課題。請你讀一讀這一句話。③飄落：慢慢輕輕地落下來。（1）學(xué)習(xí)4自然段數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中（師朗讀并出示相關(guān)句子）交流：你聽到了些什么呀？小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？ 原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。（2）學(xué)習(xí)第6自然段有花有草的地方 小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？ 小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么？ 是呀有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?，F(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復(fù)習(xí)一下。學(xué)生自己看書，觀察方在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢 【板書設(shè)計】 １２、雨點兒 小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草【教學(xué)反思】 這是一篇童話故事，語言優(yōu)美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系。小學(xué)語文低段教學(xué)面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。（２）本節(jié)課的三維目標(biāo) 計劃第一課時完成三個目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，學(xué)寫方字；正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。（背面是這節(jié)課要求會認(rèn)的生字）這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第12課《雨點兒》 板書課題《12 雨點兒》。一起拼一遍。二、檢查交流開火車讀。有的小朋友讀的時候錯了一點兒，不過，沒關(guān)系，一會兒我們學(xué)完了生字，課文一定能讀得更好。（1）逐一出示生字?jǐn)?shù)、清，（2）出示詞語數(shù)不清，課文中講的是什么數(shù)不清呢？(3)生活中還有什么東西數(shù)不清？ 過渡：說得真好！看，又有生字寶寶來了！（4）認(rèn)讀云彩、飄落。（1）出示生字半空問回答方。還有誰也想問一問？ 大家一起問！出示小雨點的回答：我要到有花有草的地方。誰來讀讀大雨點兒的回答。同時，教師出示配樂畫面，描述畫面。教師：是呀，正是有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。3．討論交流： 說的真好！小草小花能從土里慢慢地長出來，是誰的功勞呀？ 你想對雨點兒說些什么？（五）鞏固識字，當(dāng)堂檢測，大家這么喜歡雨點兒，想不想帶一個小雨點回去呢？但是老師有一個要求：請上來的孩子摘下雨點兒后，讀出背面的生字，讀對了，其他學(xué)生跟讀三遍：ⅹⅹⅹ，請把雨點帶回家。請一起來看方的筆順，伸出小手，跟著書空。（點、第三筆的起筆和收筆、撇的起筆都在豎中線上，橫要稍微向上斜。學(xué)生觀察。指名讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生齊讀。學(xué)生朗讀。分清問和答的句子。學(xué)生說話練習(xí)。學(xué)生觀察，跟著書空。（1）當(dāng)堂教學(xué)效果反饋（作業(yè)）讀雨點兒卡片（2）教學(xué)反思 本節(jié)課整體來說比較成功，識字教學(xué)認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。同時還進(jìn)行了有趣的當(dāng)堂檢測。，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。三、教學(xué)難點：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。（注意平翹舌音chēng z224。課題中“稱贊”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時應(yīng)略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學(xué)生對這幾個字的字形留有大致的印象。學(xué)生交流，出示句子。l 指名讀句子。（三）體會稱贊給人帶來的激勵作用。l 誰來讀一讀。l 此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！出示句子 引讀：這時小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”l 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會怎樣想？ 接著怎么做呢？（想象說話）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（）。給人們帶來（），帶來（）。三、拓展延伸 “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學(xué)生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆?！保?）音樂課上，同學(xué)唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢。在這里，重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。這篇課文屬于讀課文識字單元，這個階段起著承上啟下的作用。教學(xué)以課題“稱贊”直接入手，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上，找到刺猬和小獾相互“稱贊”的句子，了解“稱贊”的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又練習(xí)學(xué)生的說話能力。因此，在教學(xué)時生字教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起的是指點、歸納、復(fù)習(xí)的作用。三、教學(xué)目標(biāo)?！百潯弊值诹P為豎提，“謝”字第九筆撇不出身，“已”第三筆半出頭，這三個字特別容易寫錯，教學(xué)時提醒學(xué)生特別關(guān)注。本文中刺猬和小獾相互稱贊的句子所表達(dá)的語氣對學(xué)生來說，并不難體會，在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學(xué)生對語句的自我感悟體驗。這一部分教學(xué)，目的在于使學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系上下文的相關(guān)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。四、教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進(jìn)行了解，并通過自己積累的經(jīng)驗，用方便自己識記憶的方法記憶。本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。在揭示了課題后，就進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀，不能把它斷裂開。一為幫助學(xué)生理解“是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心”時，設(shè)置坡度，設(shè)計了一個想象說話的練習(xí)。課后反思：本文是一篇具有童趣的文章，語言淺顯，線條清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙不多，興趣較 高。（一）以讀為本設(shè)計閱讀教學(xué)。目的是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來展開教學(xué)。為了處理這些“意外”，我不得不花去一些時間與學(xué)生對話，把他們的思路再拉回，但相應(yīng)的，對課文重難點的學(xué)習(xí)的時間便浪費了。于是，我將自己的設(shè)計進(jìn)行了修改：先讓學(xué)生自由朗讀7——9節(jié)，找到“稱贊”在小獾和刺猬的身上發(fā)生了什么神奇作用；接著采用類似情景對話的形式，與學(xué)生配合朗讀第3小節(jié)；隨后以引讀方式來代替原先的一問一答，再讀7—9節(jié)。新教材中的一個基本特點是鼓勵學(xué)生說自己想說的話，在說話練習(xí)中提高語言表達(dá)能力。因而，在低年級段說話訓(xùn)練的目的還應(yīng)放在幫助學(xué)生學(xué)會基本句式，積累一些表達(dá)的詞句。在后一次教學(xué)中，我就將說話練習(xí)定為填空式的仿寫，讓學(xué)生對給定的一個情景，模仿文中的句子來學(xué)學(xué)“稱贊