謝村鎮(zhèn)中心小學學困生成因調(diào)查問卷（合集五篇）-預覽頁
【正文】 教方式B、教師教學水平C、班主任管理水平D、個人努力程度E、班級環(huán)境你認為哪些因素影響了你的學習？（可多選）A、網(wǎng)絡環(huán)境B、家庭環(huán)境C、學校環(huán)境D、社會環(huán)境E、智力因素F、身體疾病在成長過程中，有沒有受過重大打擊，或發(fā)生過讓你不能擺脫陰影的事？A、有B、沒201311第二篇：學困生成因調(diào)查問卷學困生形成的主要原因的調(diào)查問卷同學:您好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項 《農(nóng)村中學學困生轉化工作研究》的調(diào)查問卷。你父母對你學習關心嗎？考試成績差時，態(tài)度怎樣？A不理睬，不批評B要求下次努力 C嚴厲地批評一頓父母在家輔導過你的學習嗎？A有時B 從不C經(jīng)常D父母不會你與誰共同生活：A、父母 B、父親 C、母親 D、爺爺奶奶或外公外婆 E其他放學回家，你總是先做完作業(yè)后出去玩:A總是先完成；B有時不完成；C經(jīng)常不完成。第一篇：謝村鎮(zhèn)中心小學學困生成因調(diào)查問卷謝村鎮(zhèn)中心小學學困生成因調(diào)查問卷為了了解謝村鎮(zhèn)中心小學學困生形成的主要原因，制定相應的對策和援助措施。）家庭方面的影響：父母對你的期望怎樣？A一般、B過高、C 沒有你做錯事情時，父母會:（）A進行教導；B不問理由，打一頓 ；B不當回事。有不明白的問題，你總是:A善于向老師提問題；B沒有問題向老師提；C有問題不向老師提。本次調(diào)查不記名，只求真實。（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。其中有30%多的學困生家長對學生的學習不是太支持，有90%多的學生家長在及輔導學生的次數(shù)很少，有10%的家長根本不輔導孩子的作業(yè)。80%的學困生學習目標不明確，學習方法不得當。二、作為教師個別輔導的力度不足，學生對數(shù)學課的興趣不濃厚，在教學水平方面有待提高。首先、要和家長溝通，讓家長多關注孩子的身心健康。家長要營造良好的書香氛圍，讓孩子多讀那些能夠滋養(yǎng)他們心靈的好書，這既是讓他們“靜”下來的良方，也是讓他們迅速成才的秘訣。對學困生的幫助對癥下藥。經(jīng)常抓住這些學生的優(yōu)點及時、適時的表揚鼓勵。從這幾方面去做一定能解決學困上的心理障礙，先從根源上解決學困生形成的問題，我想為我進一步的研究能打下很好的基礎。本次調(diào)查不記名，只求真實。（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。面對參差不齊的學生，教學中不可避免地產(chǎn)生一些非智力因素的學習困難學生（簡稱學困生），如何提高學困生的學習成績，從而提高他們的素質(zhì)，是當今基礎教育的一個重要課題。調(diào)查過程(1)通過對班主任、學科教師對學困生進行基本情況的問卷調(diào)查，從“學習成績”“學習態(tài)度”“學習習慣”“學習方法”“年齡特點”“教材教法”“學校管理”“家庭背景”等八個方面收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)整理班主任及學科教師以書面的形式匯報學困生的基本情況，我本人依據(jù)所報材料及我所收集到的數(shù)據(jù)分析學困生個體形成的原因，并對學困生的轉化提出建設性的意見和建議。不能獨立也不能按時完成作業(yè)，對主要學科的學習缺乏興趣。自我評價學習成績不理想、不滿意。前六項反映了學困生在學習動機、學習品質(zhì)、學習習慣、學習環(huán)境等方面存在的差距；后四項反映出他們不滿于現(xiàn)狀的情感意識和心理動機。轉化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導及與家長的溝通配合上。對孩子的家庭輔導很多時候感到無從下手，輔導缺乏持久性和必要的耐心。（一）內(nèi)部原因學習目的不明確，缺乏上進心。學習意志不強。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實質(zhì)。認識水平低，思維不力。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把學習的希望寄托在老師和同學的講解上。在應試教育背景下，教學脫離學生實際，趕進度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固。社會原因。教師是科學知識的主要傳播者和學生邁向正確人生道路的引領者。現(xiàn)在小學生中獨生子女占有較大比例。七、轉化措施及建議學困生大部分是智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。要想完全消除學困生是不可能的，但根據(jù)不同學困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。教師要加強學生學法指導，促進學習能力的提升方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。教師要落實“以人為本”新理念，積極評價，培養(yǎng)學習的主動性 教師要加強自身學習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學生，提高教學設計水平；教學中，注意創(chuàng)設問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動、生生互動的自主探究模式；教學內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點，多復習回顧，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類指導，分層推進，因材施教。
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