【正文】 通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。另外，語(yǔ)文教學(xué)要大力提倡讀書(shū)。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。讓每一個(gè)學(xué)生都能愛(ài)讀書(shū)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨。這是其一。他認(rèn)真閱讀了各年級(jí)各學(xué)科的教科書(shū)，與教師們共同研究，把那些重復(fù)的、多余的、毫無(wú)思考價(jià)值的習(xí)題一一刪去。此為其二。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生精神世界的影響，要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，并幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)： 要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。關(guān)于初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)我們主要從以下三個(gè)方面加以介紹：第一，關(guān)于中考古詩(shī)文試題的認(rèn)識(shí)。本部分一共講述了五個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：，但不輕視知識(shí)學(xué)習(xí)。一、對(duì)中考試卷中古詩(shī)文考查的基本認(rèn)識(shí)研究初中古詩(shī)文教學(xué)，必須要關(guān)注中考語(yǔ)文對(duì)古詩(shī)文的考查。那么，中考古詩(shī)文是怎樣考的呢？這里以2011年中考試卷為例，作一點(diǎn)說(shuō)明，也算是一個(gè)抽樣調(diào)查。這方面主要是考查學(xué)生課內(nèi)的積累。試題類(lèi)型有基礎(chǔ)題，如解釋詞語(yǔ)、翻譯句子等，也有文意理解題，如人物品質(zhì)的概括、思想感情的把握等。沒(méi)有設(shè)置古詩(shī)詞閱讀考查的省市區(qū)占抽樣調(diào)查的將近一半，比例很大的。第二，文言文考查較全面。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要能閱讀淺易的文言文，對(duì)此，老師們深有體會(huì)。2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。對(duì)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性作用，一些學(xué)者和名師也以自己的研究和實(shí)踐作了回答。我想強(qiáng)調(diào)的是，這樣的精神灌注、文化熏陶也是影響終生的?！庇阡衾蠋熣f(shuō)，學(xué)語(yǔ)文，就是要幫助學(xué)生“樹(shù)魂立根”。學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對(duì)話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟，和豐沛的人文情懷。我們要以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為從事古詩(shī)文教學(xué)的指南針。新課標(biāo)說(shuō)，“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。新課標(biāo)這樣強(qiáng)調(diào)，意在避免有些老師過(guò)度跟學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)。”我想，新課標(biāo)已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，語(yǔ)文知識(shí)不是不學(xué)習(xí)，也不是可以輕視，而是要“隨文學(xué)習(xí)”，不要系統(tǒng)地講解，更不要追求系統(tǒng)性和完整性。碰到特殊句式，也不敢講。如果不講用法學(xué)生是不可能通透理解的。學(xué)習(xí)文言文是這樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也是如此?？梢?jiàn)，該講的知識(shí)如果不講，不光是影響學(xué)習(xí)，影響理解，也會(huì)影響得分。光聽(tīng)閱讀方法講座，是無(wú)法提高閱讀能力的。”既然是“個(gè)性化行為”，學(xué)生讀書(shū)時(shí)，老師就要少加干涉，尤其不要指手畫(huà)腳地粗暴干涉。學(xué)生畢竟是學(xué)生，如果沒(méi)有有效的指導(dǎo)和良好的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀也會(huì)出問(wèn)題的，比如效果低下，比如走錯(cuò)了方向。正像學(xué)游泳也需要教練一樣，教練的作用是不可低估的。例如有位老師講《小石潭記》，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，是這樣安排的，讓學(xué)生分八個(gè)方面作賞析，而且用一種固定的模式，要求學(xué)生都統(tǒng)一這樣說(shuō)：我賞析的句子是——這個(gè)句子用了什么手法——其中什么詞語(yǔ)表達(dá)了什么，有什么作用。④賞析《小石潭記》中的“景”與“情”。⑧賞析《小石潭記》中的“清”。第三，強(qiáng)調(diào)朗讀，倡導(dǎo)多種閱讀方式并舉。所謂“有感情地朗讀”，就是指“讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。古詩(shī)文還要強(qiáng)調(diào)精讀。他說(shuō)，“單說(shuō)一首詩(shī)好，是不夠的，人家要問(wèn)怎么個(gè)好法，便非做分析的功夫不成。這一點(diǎn)是新課標(biāo)特別倡導(dǎo)的。二是要注意學(xué)習(xí)古詩(shī)文里用詞造句的技巧，為什么古代大師們的語(yǔ)言就是富有表現(xiàn)力的，是怎樣富于表現(xiàn)力的，這一些都需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。從深層次上來(lái)說(shuō)，“悲喜”主要是表現(xiàn)文人騷客的感情，這些人“以物喜”，“以己悲”，情感關(guān)乎個(gè)人，而“憂樂(lè)”表現(xiàn)的是古仁人的感情，這些人“不以物喜”，“不以己悲”，情感關(guān)乎民族、國(guó)家、社會(huì)、天下，很顯然，后者的胸懷要寬廣一些，他們是憂國(guó)憂民的。對(duì)這一點(diǎn)，新課標(biāo)也及時(shí)地給予了提醒。關(guān)于評(píng)價(jià)問(wèn)題，2011版新課標(biāo)有這樣一些論述。”關(guān)于文學(xué)作品，新課標(biāo)說(shuō)，“可通過(guò)考查學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。在此基礎(chǔ)上，新課標(biāo)又說(shuō)，古詩(shī)文部分“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！皩?shí)踐”“綜合”“體驗(yàn)”和“創(chuàng)造”，這些詞語(yǔ)是這一次新課標(biāo)中出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)，說(shuō)明新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)建議都有了明確的新的要求。關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了七個(gè)方面的建議。人生活在社會(huì)之中，需要表達(dá)自我，需要與其他社會(huì)成員交流。不僅是詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)作品的寫(xiě)作是創(chuàng)造，即使是寫(xiě)一篇應(yīng)用文、寫(xiě)一張便條也是一種創(chuàng)造?！睂?xiě)作能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應(yīng)十分重視寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)注重作文與做人的關(guān)系，注重寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性習(xí)之間的關(guān)系；應(yīng)多從寫(xiě)作去考察評(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，這樣的寫(xiě)作能力提高的過(guò)程，也是人的社會(huì)化的過(guò)程，是人的精神世界豐富與提升的過(guò)程。（二）準(zhǔn)確地把握“寫(xiě)作”的目標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)圍繞不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。”這是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，降低寫(xiě)作的門(mén)檻，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，逐步打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不要操之過(guò)急，壞了孩子們一輩子的寫(xiě)作興趣，削弱了他們對(duì)母語(yǔ)的感情。觀察、思考是表達(dá)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，絕非只是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。”寫(xiě)作教學(xué)尤其要重視文風(fēng)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生抵制社會(huì)惡劣文風(fēng)的影響。特別是在初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，不要用過(guò)多的條條框框束縛他們，使他們動(dòng)輒得咎，望而生畏。要改進(jìn)命題作文方式。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì)取材、立意、構(gòu)思、起草、加工、修改，這是任何文體的寫(xiě)作必須經(jīng)歷的幾個(gè)環(huán)節(jié)。初稿完成后，還應(yīng)該加工潤(rùn)色，反復(fù)修改。中小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，應(yīng)重視這些基本的環(huán)節(jié)。重視寫(xiě)作的這些基本環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生寫(xiě)作的基本功上下工夫，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必由之路。學(xué)生的寫(xiě)作能力只能在寫(xiě)作實(shí)踐中得到提高。所以，寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，還是要精要，有用。大量的實(shí)踐證明，這樣不但有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，也有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。很多學(xué)校，學(xué)生建立自己的網(wǎng)頁(yè)，建立自己的博客，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，在網(wǎng)絡(luò)上相互評(píng)改作文等，都取得了很好的效果。（之前的課程標(biāo)準(zhǔn)：提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。播放視頻報(bào)道里邊講的很多東西我們都似曾相識(shí)。作文教學(xué)的課堂上，依舊在重復(fù)著“昨天的故事”：教師為了完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不得不拋出寫(xiě)作話題（實(shí)施新課改之后，現(xiàn)在確實(shí)很少“命題”，而改為“話題”了，這是一大進(jìn)步），然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、選材等環(huán)節(jié)的“啟發(fā)”和“指導(dǎo)”；學(xué)生為了完成老師提出的寫(xiě)作任務(wù)，不得不冥思苦想，或者翻查作文書(shū)，努力搜尋可以套用的“范文”，最后在本子上留下一通套話、空話和假話。（一）傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)在習(xí)作基礎(chǔ)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練程序、習(xí)作教學(xué)方法方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)仍有指導(dǎo)意義，值得借鑒。在宋元之際，蒙學(xué)教育中出現(xiàn)了指導(dǎo)屬對(duì)的課本《對(duì)類(lèi)》。②今天的作文教學(xué)雖不把教學(xué)生填詞當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，但在語(yǔ)言理解和鞏固字詞，了解淺顯的語(yǔ)法知識(shí)方面依然十分重要，因此，如何借鑒屬對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高習(xí)作教學(xué)水平，是一個(gè)十分值得探索的問(wèn)題。所謂“收”就是待其習(xí)作有了一定基礎(chǔ)之后，再要求習(xí)作精練和嚴(yán)謹(jǐn)。此時(shí)加以銜轡，必俯首樂(lè)從。上海華東師范大學(xué)出版社，1988 張鴻苓：語(yǔ)文教學(xué)方法論，北京師范大學(xué)出版社1982 張志公：傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探，上海教育出版社1962 主要觀點(diǎn)：多讀就是指大量閱讀別人所寫(xiě)的文章，不斷積累和占有材料，使其“有文料可以取資”，還可以通過(guò)細(xì)心揣摩別人如何立意選材、布局謀篇、遣詞造句，了解習(xí)作基本知識(shí)，吸取他人寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。古代規(guī)定“逢三、八日作文，初一、十五作史論及詩(shī)賦” 多改有兩層意思：一是教師要精心修改學(xué)生的文章，二是學(xué)生會(huì)自改文章。上海華東師范大學(xué)出版社，1988 主要觀點(diǎn)：先放后收，從整體走向局部。上海華東師范大學(xué)出版社，1988 主要觀點(diǎn)：李昌斌、馬兆銘把習(xí)作訓(xùn)練序列定義為“一個(gè)中心兩條線”，一個(gè)中心指發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合，兩條線指橫線（觀察、閱讀、習(xí)作相結(jié)合），豎線（說(shuō)話訓(xùn)練、寫(xiě)話訓(xùn)練、片段訓(xùn)練與命題作文訓(xùn)練四步），編成一個(gè)序列一張網(wǎng)，分格突破。四年級(jí)素描作文訓(xùn)練內(nèi)容有完整記敘一件事，正確地確定和表現(xiàn)中心思想。 研究文獻(xiàn)：張化萬(wàn)：我的語(yǔ)文人生 高等教育出版社2004 張化萬(wàn)：生活作文的教學(xué)實(shí)踐與思考 教學(xué)月刊（小學(xué)版）2003【11】 主要觀點(diǎn)：小學(xué)生用自己的語(yǔ)言，充滿激情并真實(shí)、自然地記錄在家庭、校園或社區(qū)活動(dòng)中獲得的感悟和體驗(yàn)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2006【1】 主要觀點(diǎn)：作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。很多教師以統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與流程求得統(tǒng)一的具有共性的成果，表面上省時(shí)，實(shí)質(zhì)是一種虛假的情感，功利的思想，成人化的表達(dá)，實(shí)際是“無(wú)我之文”。二、習(xí)作教學(xué)的基本原理一、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。2．觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）：更偏重于不拘形式的寫(xiě)作。如修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。（三）鼓勵(lì)自由表達(dá)（作文教學(xué)千篇一律現(xiàn)象十分普遍，到了高年級(jí)，大家還只寫(xiě)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做重點(diǎn)指導(dǎo)，寫(xiě)出來(lái)的肯定是大同小異。怎么看這堂課？ ★習(xí)作指導(dǎo)：一、指導(dǎo)習(xí)作要從內(nèi)容入手。？打開(kāi)思路，思維不受局限?！锪?xí)作講評(píng)：？看學(xué)生是否抓特點(diǎn) ，學(xué)生寫(xiě)得各有側(cè)重，體現(xiàn)個(gè)性化表現(xiàn)。再以三年級(jí)下一單元作文教學(xué)為例：寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的風(fēng)景。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。有些話題，是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。于是，我就直接引導(dǎo)孩子找兩個(gè)方面，一是哪些地方體現(xiàn)開(kāi)縣的美，二是你發(fā)現(xiàn)人們?yōu)榱诉@個(gè)美，都做了哪些努力，再回家上網(wǎng)查一查，以前的開(kāi)縣什么樣，在網(wǎng)上找一些以前的大人們留下的照片，再去把文章寫(xiě)成自己的演講稿到班上參加演講比賽。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫(xiě)得像，這是很重要的表達(dá)能力。請(qǐng)?jiān)倏聪旅嬉粋€(gè)案例作文教學(xué)：想說(shuō)愛(ài)你也容易──從一個(gè)案例透視作文教學(xué)之有效性問(wèn)題 浙江省諸暨市榮懷學(xué)校小學(xué)部 占桔林【案例】蕙寧現(xiàn)在讀小學(xué)三年級(jí)了。蕙寧的臉上寫(xiě)滿了失望的表情。這里的小寵物還真多，有烏龜、金魚(yú)、鸚鵡、八哥、松鼠、金絲屬??我問(wèn)蕙寧：“你想買(mǎi)哪種小動(dòng)物??？”她一會(huì)兒瞅瞅這個(gè)，一會(huì)兒瞧瞧那個(gè)，還時(shí)不時(shí)伸出手指去摸一摸，碰一碰，比較了老半天，她終于決定買(mǎi)金絲鼠。我笑著說(shuō)：“你先別急著喂啊，它們還不餓呢！剛才走在街上，都沒(méi)仔細(xì)瞅瞅這兩個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢。大概是吃飽了，喝足了，玩累了，呀呀把身子縮得像只雞蛋開(kāi)始睡覺(jué)了，咿咿獨(dú)自再折騰了一陣，也把身子縮成一團(tuán)，漸漸閉上了眼睛。下面是她這次完成的習(xí)作，題目是她自己取的，有幾處錯(cuò)字或病句我稍作了修改：咿咿和呀呀今天下午，阿姨又帶我去街上，看有沒(méi)有賣(mài)小動(dòng)物的。我拎著它們走在街上，許多人向我投來(lái)了羨慕的眼光。它們的眼睛非常小，就像兩粒黑芝麻。它們的尾巴很小，好像藏在身子后面，幾乎都看不見(jiàn)。它總是閑不住，一會(huì)兒啃啃籠子的鐵絲，一會(huì)兒啃啃墊在籠子里的紙板，可能是餓壞了吧。它們吃干面條的時(shí)候更有趣，有時(shí)好像在吹長(zhǎng)笛，有時(shí)好像在拄拐杖，吃著吃著，還突然滾出幾顆大便來(lái)，就像燒焦的米飯。咿咿和呀呀真可愛(ài)，我非常喜歡它們！【透視】蕙寧這篇習(xí)作，足足有七八百字，而且內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，基本沒(méi)有空話、套話，表達(dá)了真情實(shí)感，寫(xiě)出了童真童趣。在教學(xué)這一內(nèi)容之前，老師提前布置學(xué)生選擇自己喜歡的事物進(jìn)行觀察，目的性很明確，也非常有必要。蕙寧在這篇習(xí)作中所寫(xiě)的，無(wú)非是她的親身經(jīng)歷、親眼發(fā)現(xiàn)和親身感受?！薄八鼈兂愿擅鏃l的時(shí)候更有趣，有時(shí)好像在吹長(zhǎng)笛，有時(shí)好像在拄拐杖，吃著吃著，還突然滾出幾顆大便來(lái)，就像燒焦的米飯。此外，在觀察的過(guò)程中，我也適時(shí)地進(jìn)行了一些引導(dǎo)，比如在蕙寧觀察的時(shí)候啟發(fā)她展開(kāi)想象：金絲鼠長(zhǎng)得好可愛(ài)啊，你看她的身子縮起來(lái)特別像什么？眼睛特別像什么？耳朵特別像什么？【參悟】有效的作文教學(xué)，必須開(kāi)放作文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐走向生活；有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，應(yīng)該把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、認(rèn)知和體驗(yàn)上?！比~圣陶先生在《作文論》中指出：充實(shí)的生活，是寫(xiě)作的源頭活水；“作文原是我們生活的一部分。因此，我們是不是可以結(jié)合教材的內(nèi)容和要求，提前規(guī)劃好一個(gè)學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容，然后有計(jì)劃地安排學(xué)生到生活中去發(fā)掘素材、創(chuàng)造素材、積累素材，并以日記或周記的形式記錄下來(lái)。那么，作文教學(xué)，其實(shí)想說(shuō)愛(ài)你也容易！◆四年級(jí)教材習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)相對(duì)于三年級(jí)來(lái)講，習(xí)作要求肯定有所不同，如果說(shuō)三年級(jí)