【正文】 色背景為佳。如果連貫的文字較多，應(yīng)選用隸書(shū)為佳；至于標(biāo)題，可以選擇不同的字體，最好少用或不用草書(shū)、行書(shū)、藝術(shù)字體和生僻字體，因?yàn)檫@些字體看起來(lái)比較吃力，從而影響教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題選用32～36號(hào)字為宜，加粗、加陰影效果更好，其它內(nèi)容可根據(jù)空間情況在22～30號(hào)字之間選擇，并注意主體內(nèi)容和空白部分的搭配協(xié)調(diào)。在使用圖片之前，一般要經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工和處理。利用PowerPoint中的圖片設(shè)置工具欄，對(duì)插入幻燈片中的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的編輯：（1）裁剪圖片；（2）圖片亮度和對(duì)比度調(diào)節(jié)；（3）圖片大小及位置調(diào)整，通常情況下，圖片不宜過(guò)大，以占到整個(gè)幻燈片畫(huà)面的1/5到1/4為宜，最大也不要超過(guò)畫(huà)面的1/3；圖片布局，一般放在相應(yīng)文字標(biāo)題的右下方，為了整體美觀，最好根據(jù)黃金分割法定位圖片。但需要強(qiáng)調(diào)的是如果要設(shè)置動(dòng)畫(huà)，一定要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成動(dòng)畫(huà)效果，因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺(jué)習(xí)慣，相對(duì)于靜止和運(yùn)動(dòng)的物體，人的視覺(jué)往往對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體投以更多的關(guān)注。這樣才能減少制作時(shí)間，提高工作效率?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或文字辦公軟件輸入。3）影音資料?？傊鳛橐幻抡n改的實(shí)施者，我們應(yīng)該積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路。多媒體課件制作?！按蚨窗濉薄盎瘜W(xué)板”等程序教學(xué)機(jī)器也發(fā)展到多媒體計(jì)算機(jī)這種高級(jí)的程序教學(xué)機(jī)器。程序教學(xué)的原則行為主義的代表人物斯金納()把行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于人類學(xué)習(xí)的研究,提出程序教學(xué)的概念,并總結(jié)一系列程序教學(xué)的原則,形成程序教學(xué)理論[1]。 小步子的邏輯序列原則程序教學(xué)所呈現(xiàn)的教材是被分解成一個(gè)逐漸增加難度的、有次序的序列。 信息的及時(shí)反饋原則程序教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)即時(shí)反饋,學(xué)生做出一個(gè)反應(yīng),程序就要立即告訴他正確與否,反饋出現(xiàn)得越快,學(xué)習(xí)的效果越好。程序教學(xué)原則在多媒體課件中的應(yīng)用分析 強(qiáng)化學(xué)習(xí)原則在多媒體課件中的應(yīng)用分析在應(yīng)用程序教學(xué)原則進(jìn)行多媒體課件制作的過(guò)程中,強(qiáng)化原則的應(yīng)用非常突出。特別是復(fù)習(xí)部分和練習(xí)部分的設(shè)置,本身就是行為主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)化原則的明顯體現(xiàn)。這是行為主義學(xué)習(xí)理論的“強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”的體現(xiàn)之一。如高中物理“動(dòng)量守恒”,最一般的多媒體課件是先展示“動(dòng)量定理”,然后是2至3個(gè)例題及例題的解題過(guò)程?？梢哉f(shuō)練習(xí)部分是“強(qiáng)化”原理的典型的、突出的表現(xiàn)。例如對(duì)例題的安排要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難。2)開(kāi)始的內(nèi)容、題目設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單一些,如復(fù)述、填空、選擇等,從而與多媒體課件建立“刺激―反應(yīng)”相互作用的模式,使學(xué)生順利地將學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。例如在設(shè)計(jì)多媒體課件的練習(xí)題時(shí),要把練習(xí)題的答案能夠像“打洞板”或“化學(xué)板”那樣及時(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。如果選擇錯(cuò)誤,就不能拖放到那個(gè)區(qū)域。 自定步調(diào)原則在多媒體課件中的應(yīng)用分析每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)要學(xué)的知識(shí),只不過(guò)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的時(shí)間不一樣。這樣,學(xué)習(xí)者在以適當(dāng)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),通過(guò)不停的強(qiáng)化,而得以穩(wěn)步前進(jìn)。參考文獻(xiàn)[1][M].北京:高等教育出版社,1996:2628[2][M].北京:電子工業(yè)出版社,1999:73106[3][M].北京:高等教育出版社,2004:5253第四篇：談多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用及課件制作多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言，并輔以板書(shū)，向?qū)W生傳授知識(shí)。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái)，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題迎刃而解?！昂５讛U(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。很多時(shí)候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫(huà)面，配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí)，并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。課件的開(kāi)發(fā)往往凝聚創(chuàng)意和創(chuàng)作者的大量心血和時(shí)間。必要時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。美學(xué)效果是地理課件不可或缺的要素。背景一般安排為冷色調(diào)，如淡灰色、淡藍(lán)色等，給人感覺(jué)柔和平淡。從實(shí)際出發(fā)，作為輔助教學(xué)課件，不可能要求軟件使用者均掌握全面的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，因此在課件制作時(shí)，應(yīng)充分考慮到其通用性，操作要簡(jiǎn)單，使用要方便，便于教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程。綜上所述，多媒體在地理知識(shí)中的應(yīng)用前景十分廣泛大有可為。多媒體歷史教學(xué)應(yīng)用一、多媒體簡(jiǎn)介多媒體教室又稱為電子教室，是由傳統(tǒng)的電子教室發(fā)展而來(lái)的，多媒體教室是由配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)、教學(xué)輔助軟件、投影儀和其他錄放設(shè)備為一體的教室。普通的課堂，老師只是在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，基本上就是“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，能夠理解的或者不理解的都要求記下來(lái)。一節(jié)課堂質(zhì)量的好壞，取決于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的克服，這就要求我們老師在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)講解出來(lái)，利用剩余的時(shí)間主攻難點(diǎn)。這樣的多媒體教學(xué)既能了解地理知識(shí)，同時(shí)同學(xué)們對(duì)于歷史的知識(shí)面擴(kuò)充了很多。趁熱打鐵，我讓同學(xué)們通過(guò)模擬仿真軟件自己動(dòng)手進(jìn)行航海練習(xí)，在此過(guò)程中，同學(xué)們又可以了解十四、十五世紀(jì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域的人物和事情之間的關(guān)聯(lián)。比如，某節(jié)課上課開(kāi)始時(shí)，我先展示了幾張圖片，里面包含威海劉公島的圖片，包含海軍公所、生銹的魚(yú)雷和船只等圖片，逐漸展示里面的清朝軍艦場(chǎng)面和中日簽署“馬關(guān)條約”的圖片（因?yàn)槲胰ミ^(guò)劉公島，有自己實(shí)際拍攝的圖片，更加形象生動(dòng)）。1894年，日本為了實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)，悍然發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣的多媒體教學(xué)就是機(jī)械式的，不值得提倡。有些內(nèi)容老師需要根據(jù)具體的授課對(duì)象，刪除掉不適合學(xué)生的授課內(nèi)容，對(duì)于里面的錯(cuò)誤要及時(shí)加以修改。因?yàn)閺V大的人民教師在以前的教學(xué)中積累了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們要意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)的重要性，可以融合在現(xiàn)代的多媒體教學(xué)中，融會(huì)貫通，兩者有機(jī)結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂豐富多彩，學(xué)生的積極性成功調(diào)動(dòng)，這些都是我們這些教育工作者需要努力的方向。第三，學(xué)校內(nèi)要有專人負(fù)責(zé)講解多媒體教室的使用注意事項(xiàng)?，F(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)75%以上都是年輕教師，年輕教師對(duì)于新鮮事物接觸能力強(qiáng)，但是要對(duì)于基本功強(qiáng)化練習(xí)，如粉筆字，一部分年輕教師粉筆字書(shū)寫(xiě)不是很美觀，單純屬于書(shū)寫(xiě)，這一方面需要強(qiáng)