【正文】 盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于我所教的孩子是農(nóng)村的，只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的、白的、暏紅的，無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。新編小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，要求通過(guò)“音樂(lè)美、圖畫(huà)美、意境美”的熏陶來(lái)培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！镀咸褱稀肥侨私贪媪x務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。請(qǐng)大家自由朗讀全文。學(xué)生：葡萄溝是個(gè)好地方。老師：我們又看到了什么?（點(diǎn)擊課件）學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。學(xué)生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。老師：這么多的葡萄收下來(lái)后怎么辦呢?學(xué)生：有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀(guān)察。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。２、形象直觀(guān)，突破教學(xué)重難點(diǎn)由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。”新教材提倡有條件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢(xún)、閱讀，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。只要語(yǔ)文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益。背誦課文第二段。指名說(shuō)說(shuō)葡萄溝怎么樣。那里出產(chǎn)許多水果，你是從那一段中看出來(lái)的？把這一段讀一讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。生自由讀，讀后小組討論：葡萄溝的葡萄怎么樣？（師巡回適當(dāng)引導(dǎo)）各小組匯報(bào)：一人說(shuō)怎么樣，另一名小組成員讀出有關(guān)的句子。一人讀這一段，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。）師生共同評(píng)議，然后根據(jù)評(píng)價(jià)適當(dāng)補(bǔ)充。（生自由說(shuō)，如：，運(yùn)到陰房里制成葡萄干；。四、總結(jié)全文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)，以便對(duì)葡萄溝是個(gè)好地方有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。學(xué)生有了初步的合作意識(shí)。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。，感受葡萄溝的美，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯麗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。問(wèn)：“你認(rèn)為它是什么?”學(xué)生可能說(shuō)是：太陽(yáng)、眼睛、紐扣、葡萄??如果學(xué)生說(shuō)不到葡萄，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥。板書(shū)：葡萄溝【設(shè)計(jì)意圖：課始以開(kāi)放性的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。有的學(xué)生可能找本課的生字。發(fā)揮學(xué)生做學(xué)習(xí)小主人的作用。發(fā)散學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。葡萄溝為什么是個(gè)好地方”。通過(guò)品嘗，形象直觀(guān)地理解課文內(nèi)容。這樣能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。四、有感情地朗讀課文，把葡萄溝的美讀出來(lái)。他們可以自由地選擇學(xué)習(xí)方式。這樣就把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。五、課堂延伸學(xué)生用自己喜歡的方式。愿寫(xiě)的寫(xiě)。通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。整節(jié)課的教學(xué)，充分貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的人生初步奠定了基礎(chǔ)。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。教學(xué)重、難點(diǎn)理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨(dú)特之處。（指著新疆，吐魯番，葡萄溝三個(gè)詞，讓學(xué)生齊讀一遍。）（過(guò)渡：我們今天一起到葡萄溝去，仔細(xì)游覽一下。并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？課文的作者覺(jué)得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？作者在課文的哪個(gè)地方說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？找一找，用——畫(huà)出來(lái)。追問(wèn)，出產(chǎn)了哪些水果，把這些水果稱(chēng)用圓圈圈出來(lái)讀一讀后抽生回答。（葡萄溝最讓人喜愛(ài)的水果是葡萄，那我們看看，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)葡萄的？）請(qǐng)自由讀一讀第二自然段，看這段一共有幾句話(huà)？你最喜歡哪一句，就把它多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話(huà)的理由。如果你此刻就站在這山坡，看見(jiàn)這一個(gè)個(gè)涼棚，你最想做什么？為什么？這一個(gè)個(gè)涼棚擋住了陽(yáng)光，的確讓人感到?jīng)鏊Ｗ詈簖R讀并加手勢(shì)。這五光十色的葡萄究竟有多少串？文中哪里可以說(shuō)明很多。我想，此刻，這段文字已經(jīng)轉(zhuǎn)為美麗的畫(huà)面深深印在你們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，想像著畫(huà)面，跟著老師一起背。（葡萄溝葡萄五光十色，葡萄溝的葡萄干更是世界聞名。你們知道這色鮮味甜的葡萄干是怎么制出來(lái)的嗎？默看課文第三段，找出寫(xiě)制作葡萄干的過(guò)程。）。請(qǐng)你們把這首歌帶回你的家，也把葡萄溝的好給你家人講一講。我是這樣設(shè)計(jì)的：觀(guān)位置。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時(shí)不愛(ài)吃葡萄干的孩子也被帶動(dòng)起來(lái)，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。所以在課堂上，我以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，以去旅游的身份去游覽葡萄溝盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，與孩子們共同學(xué)習(xí)、一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。抓住全文的中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方。