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荷葉說課稿文檔-預覽頁

2024-11-16 23:15 上一頁面

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【正文】 中求得教學的速度,從加快教學速度中求得知識的廣度,從擴大知識廣度求得知識的深度。積跬步以至千里,積小流而成江海?!埃ㄊ裁矗┦牵ㄕl)的(什么)”說話。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。能充分激發(fā)學生的學習興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)情境,更能激起學生探究的欲望。課上著重練習孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,理解文意,喜歡文中的角色。荷葉是我的停機坪。”仿說句子;最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________。四、說板書設(shè)計蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨,一旦教師提出要求,學生就應當拿出來給他看?!逗扇~圓圓》這篇散文詩輕快活潑,充滿童真童趣。課文共五個自然段,語言生動優(yōu)美?!拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神。采用 “圖片式”板書,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。學寫“朵、機”兩個字。對于一年級學生而言,如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題。課文充滿童真童趣,段落結(jié)構(gòu)相同,因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣,引導學生自主選擇學習內(nèi)容,自讀自悟,個人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣,提出具體的朗讀要求,讀后評價,使學生朗讀的水平不斷提高。小組表演競賽,培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。荷葉圓圓說課稿4一、說教材:《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美?!拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。三、說學法:興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,做動作跟它們打打招呼:小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游【此處不是為“游戲”而“游戲”,游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài),激發(fā)學習興趣,同時也力圖增強認字機會,提高生字的呈現(xiàn)率,也為下面的表演讀作下鋪墊】問:他們來到荷葉上做什么?學生自由想象說。課文中這么多生字,你已經(jīng)認識了哪幾個?怎么認識的?a、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”?!窟€有一些字有的小朋友可能還不認識,告訴大家,這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。小水珠說好了,其它的小伙伴也有話要說,分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,用“——”在書上勾出來。因為荷葉圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當作停機坪?!孔x一讀自己認為最想讀的部分,體會一下它們的心情,然后賽讀。五、拓展性學習:從課文中找出喜歡的詞句,摘記好詞佳句,并記住它。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!六、板書設(shè)計:我設(shè)計的板書直觀、形象,符合學生的認識規(guī)律,同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標,結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,我設(shè)置了以下三個教學目標:認識本課“荷”等12個生字,會寫“朵”等6個生字。二、說教法本課的教學以“突出一個特色,遵循三個原則”為指導思想設(shè)計教法、學法及教學流程。是內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學生把課堂知識向課外觀察研究,把學習語文與認識事物結(jié)合起來,又把語言文字的訓練,與邏輯思維訓練結(jié)合起來。四、說教學流程本課教學時安排為二課時,第一課時主要進行生字教學下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。在理解課文內(nèi)容的同時,穿插朗讀指導,老師適時糾正讀音。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以 再現(xiàn)課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染。荷葉圓圓說課稿6一、復習鞏固小朋友們,今天我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》一課,請大家齊讀課題??吹贸鰜砦覀兌枷矚g這漂亮的大荷葉,不僅你們喜歡,還有許多小伙伴也喜歡。讀好了嗎?誰能告訴老師,你知道了什么。①誰愿意讀給大家聽?你想讀哪一段?師采訪:小水珠,你在荷葉上做什么呀?你能做個動作讓人知道你在睡覺嗎?我們也閉上眼睛,現(xiàn)在我們就是那顆漂亮的小水珠了,躺在綠綠的、圓圓的荷葉上,風婆婆一吹,我們就搖呀搖,就像_______,感覺怎樣?我想請你再讀一次,看是不是讓人聽著很舒服,生再讀。師評:多可愛的小水珠?。∥覀円黄饋碜x這一段。④小魚兒在哪兒?小魚兒怎么捧起水花呢?指生說:因為小魚兒的尾巴在游的時候會擺動。(課件放音樂)表演得真棒,有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。如荷花說:荷葉是我的裙子,荷花在微風中翩翩起舞。師表揚:你真是火眼金睛。(投影兩位同學的作業(yè))評價:這位同學真稱得上是我們班的小書法家了。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容?!袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。能力目標:培養(yǎng)學生的想象能力,表演能力以及表達能力。這樣,就把思想教育滲透到了學習語言,培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準。學生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學生的回答相機揭題:《荷葉圓圓》。四人一組,在組長的帶領(lǐng)下用自己自制的生字卡片學習本課生字,老師巡視指導。讓學生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。請學生自由朗讀課文,思考:小水珠。教師指導有感情的朗讀,并且給學生配上簡單的動作。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!六、板書設(shè)計:荷葉圓圓小水珠—搖籃躺小蜻蜓—停機坪立小青蛙—歌臺蹲小魚兒—涼傘游我設(shè)計的板書直觀、形象,符合學生的認識規(guī)律,同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。一、說教材:《荷葉圓圓》是一篇散文詩。是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像。語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。特別是起始年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學生視為平等的學習伙伴。在學的方面,我則更提倡個性化的學習,遵循先學后教的原則,采取小組合作學習的方式,培養(yǎng)學生合作探究的精神。四、說學法學生分析夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。定學法根據(jù)我班學生情況,教材內(nèi)容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。我的教學程序是:第一步簡練揭題,導入新課,在板書課題的同時復習“荷葉”二字。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上?!毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩,都想上臺來表演,這時候就說:“要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。請學生停下之后我說:“小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀,我這時候就說:“你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。”學生開始分角色讀課文,這是第二次讀。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作,就可以要求學生再自由讀一次課文,看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀?!眮韯?chuàng)造性的讀,我就指導他動作輕柔一些。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我就拿出準備好的頭飾,再說要求:“表演時除了要有動作和表演,還要有臺詞,但是不準看書。二、從課文中找到一些問題,準備向別的小組表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當一位善于提問的記者。在學生表演的過程中,我注意規(guī)范學生的口頭語言,還要提醒學生注意用上禮貌用語。提問:“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答:“不是。這個字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。一年級的孩子們天真活潑,對周圍的一切都充滿好奇,對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。定學法根據(jù)我班學生情況,教材內(nèi)容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力,表演能力以及表達能力。在這一課時的教學中,我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,玩耍時的朋友”的指導思想,從教學程序的設(shè)計,到課堂用語和肢體動作的運用,都力求讓自己更兒童化。說教學流程整個教學流程是:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣閱讀課文整體感知(自主讀)——積累語言理解內(nèi)容(合作讀)拓展課文培養(yǎng)想像(練習說)(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習說愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動學生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。荷葉圓圓說課稿10一、說教材《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。課文洋溢著童真、童趣,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉。背誦課文。難點:體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情,培養(yǎng)學生的語言表達能力和表演能力。學習“荷”字。演一演。拓展。14 荷葉圓圓小水珠 搖 籃小蜻蜓 停機坪(圖) 小青蛙 歌 臺 (文)小魚兒 涼 傘《荷葉圓圓》課前反思這節(jié)課我是一邊看教參,一邊想像著自己班上的學生們可能有的反應,設(shè)計了這樣一個教學過程,這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰,瑯瑯上口,但我不知整個教學過程中學生在朗讀中會花費多少時間,這一點有些難掌握,另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié),目的是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力,但就是怕學生中只要有一個學生說了一種句式,其他學生都紛紛仿效他,不能夠舉一反三,這就靠老師的隨機應變能力和巧妙引導的能力。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)學生的想像,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。以看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導語的方式引入新課,學生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學生們聲情并茂,感悟得更加深入了。誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友?孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏?!薄墩Z文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。荷葉圓圓說課稿12尊敬的各位領(lǐng)導、老師:你們好!今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。文章洋溢著童真、童趣。(3)技能目標:培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及表達能力。本班有45個小孩子,大部分注意力集中的時間不長,活
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