【正文】 層的特點來制定相應的教學目標,設置各種教學任務,: ,動態(tài)分層,B,C三層,三層分別為基礎層,認知能力上的差異及認知情感上的差異來確定他們屬于哪一個層次,根據(jù)學生認知水平,結構和能力上的變化,“打基礎,樹信心”,提高層的目標是“促內化,立發(fā)展”,發(fā)展層的目標是“抓創(chuàng)新,出成績”.2,任務分層,即確立分層目標,實施任務分層,組織分層指導,完成分層評價,是教師在具體組織教學活動時,能夠適合各層學生的需求,讓各層學生都能夠嘗到成功的快樂,從而調動全體同學的積極性,分層探究,我們通常有三種探究方法供學生選擇:演示性探究 ,達到“鞏固基礎,按部就班,模仿提高” ,“串好主線,預設懸念,循步漸進”.自主性探究 適合于有基礎,教師只確定探究方向,并不鎖定具體的任務,“自主學習,自我探究,形成風格”.當然,對各層學生在探究中出現(xiàn)的問題,分合有度,(教學)一般包括以下三個方面:師生之間 包括集體回授,共同釋疑,個案分析,合作者,學生主動建構的幫助者,能夠使學生探究目標更明確,信心更足,方法更合理, 層內相互合作,層外相互指導,協(xié)作互動,:機房座位安排各層分插利于合作,任務分層而連貫便于合作,動態(tài)分層激勵合作, 學生利用網(wǎng)絡和計算機本身的優(yōu)勢,解決學習中碰到的難題,從而學會學習,:設置幫助共享學生在學習與探究過程中會碰到若干問題,問題可以分為兩種類型:一類是屬于較低級認知能力要求的,如識記,理解及簡單的操作。掌握現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效益。加強對教師現(xiàn)代教育技術知識的培訓，要求教師掌握現(xiàn)代教育信息技術。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內容要求、方法。在這四年的備課當中，我們是邊實驗邊改進，直到上學期，總算定型，可年底教育大檢查時，仍然發(fā)現(xiàn)問題重重，如語文教師不知道某個訓練組的訓練重點、一個訓練組中有那幾篇文章，那幾篇是重點學習的課文，那幾篇是略讀課文；重點課文應該如何處理，學生掌握到什么程度；那幾篇是略讀課文，應如何處理，學生應達到的什么目標等等。（語文備一個訓練組；數(shù)學如果是小單元就備兩個單元，三個信息窗以下是為小單元。單元備課的要求：語文：本訓練組有哪幾篇課文，本訓練組的訓練重點是什么，訓練目標是什么，每一篇課文的訓練重點是什么，包括工具性和人文性兩方面。參與老師；劉霞、劉小雨其他學科仿照語數(shù)英的備課要求自行設計備課內容。討論內容：集體備課時間：每周一次，一小時。開展“一幫一”師徒結對子活動。實效性原則：校本培訓的目標內容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設教師隊伍起到重要作用。注重了校本培訓的制度化．規(guī)范化建設，逐步建立健全校本培訓的學習制度．考勤制度．考核．獎懲等規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。落實經(jīng)費，保障培訓條件。為確保培訓效果，學校加強了對各階段工作開展落實情況的督導評估，重點督查教師學習筆記和教學心得，特別是對校本培訓對教學起到的作用及教學反思情況；教師教育教學觀念在教學活動中的落實情況；教師撰寫的反思論文、教科研成果、教師教學風格的形式、教育教學質量的提高等。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。教師角色的定位：從傳授知識來看，教師角色的定位；從發(fā)展能力來看，教師角色的定位：從形成情感、態(tài)度、價值觀來看，教師角色的定位。創(chuàng)新精神、實踐能力、人生規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)意識等也是基礎。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的效益問題。傳統(tǒng)的備課一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。傳統(tǒng)的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。我們認為新的備課評價標準應把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明。教學是師生之間的雙邊活動，在備課中，教師應該預先設計課堂教學過程中的各個環(huán)節(jié)，使每個教學環(huán)節(jié)都具有目的性，讓教學更加有效。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。②、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究。教學調控能力主要包括：教師對自己教學活動的計劃和安排，對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的教學活動進行調解、校正和有意識的自我控制。我們研究小學數(shù)學教學方法的改革，不能孤立地進行。研究小學數(shù)學教學方法的改革，必須緊密結合小學數(shù)學的教學目的和教學內容，適應小學生的年齡特點，并且聯(lián)系小學數(shù)學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。教師要善于說明學習的意義，創(chuàng)設問題的情境，揭示矛盾，引起學生的學習動機。教師在課堂上要善于利用學習的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效應。精心設計有效的數(shù)學練習題相關內容如下：練習是教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。教育教學實踐表明：教師應根據(jù)課程標準，根據(jù)教學內容的特點和學生實際，創(chuàng)造性的精心設計練習題，課堂練習要注重開放性。這樣，一方面使學生正確理解的知識，及時鞏固、強化，另一方面是錯誤的認識、解法能在教師指導下及時糾正。四、用足用活每一題是提高練習有效性的捷徑。二、合作交流，善于自主學習。數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合學生的認知規(guī)律，指導學生學習抽象數(shù)學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，不斷豐富學生的感性認識，由感性認識上升到理性認識，促進知識的內化。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題；針對所探究的問題，形成初步的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)；運用信息和數(shù)據(jù)對問題做出合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。研究性學習內容選擇的要求第一，尊重學生的興趣愛好?？赏ㄟ^多種途徑和方式，激發(fā)興趣、啟迪思維、形成問題。要引導學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。第三，鼓勵學生動手實踐。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。三、熱愛學生。樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合。不利用職責之便謀取私利。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。為了全面履行職責、更好地完成教育教學任務，結合我校實際建立了以下“校本教研制度”。組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。主要內容可以是組織組內教師進行集體備課，觀看教學錄像，研究解決教學疑難問題，組織進行教學反思等。每周至少集體備課一次。為使我區(qū)校本培訓扎實深入開展，根據(jù)《云南省中小學教師校本培訓實施意見》、《昆明市關于推進中小學校本培訓的實施意見》和《西山區(qū)中小學、幼兒園教師校本培訓實施意見》的精神，特制定本管理辦法。（二）區(qū)教師培訓機構區(qū)教師進修學校在上級教育行政部門的領導下，認真做好全區(qū)校本培訓的管理、指導、評價、服務工作。結合學校的發(fā)展規(guī)劃、辦學目標和辦學特色，以及教師的教育教學需要和專業(yè)發(fā)展需要，制定校本培訓的中、長期規(guī)劃、學年計劃、學期計劃，明確培訓目標、內容、方法及形式。學校校本培訓經(jīng)?；?、規(guī)范化、科學化。三、組織實施（一）合理規(guī)劃1．做好校本培訓的規(guī)劃和計劃工作。（二）精選內容1．2006年及今后一段時間的校本培訓內容應以基礎教育課程改革為核心，在師德建設、教育觀念更新、現(xiàn)代課堂組織管理知識學習、學科知識拓展、新課程的研究、現(xiàn)代教學設計和教育信息技術能力的提高等方面進行選擇和開發(fā)。2．市級培訓市教育局師訓高教處、市中小學繼續(xù)教育中心負責對縣（市）區(qū)教育局分管領導、師訓干部、中小學校長進行實施校本培訓工作的研究性培訓。4．校級培訓各中小學、幼兒園對校本培訓教研組長、年級組長及教職工進行研修性培訓。區(qū)教育局行政部門、進修學校要建立健全校本培訓的系列檔案。2．各中小學、幼兒園制定本校（園）的校本培訓考核方案，成立考核小組，于每學年結束后對本校（園）參加校本培訓的教師進行校內考核