【正文】 學(xué)家研制的暗物質(zhì)探測衛(wèi)星發(fā)射升空，屠呦呦成為我國首位獲得諾貝爾獎的科學(xué)家等等，這一切都說明，只要堅持，夢想總是可以實現(xiàn)。但是，同學(xué)們，一個國家的發(fā)展就跟一個人的成長一樣，人的一生不可能總是一帆風(fēng)順，事事稱心如意。收獲，是一件很美好的事情，可是它也有自己的前提——付出。他憑借自己的努力，終于長成了一棵茂盛的植物。但在羨慕的同時，可曾想過：為什么自己不能有這樣的成就呢？那是因為他們付出了更多的努力。世上并沒有什么可以難倒一個人的，就看你是否會去付出自己的努力了?！币虼?，要到達夢想的彼岸，就必須勇于高高執(zhí)起一盞叫做執(zhí)著的燈，照亮前方的路，燃起一種無悔付出的熱情。絢麗的彩虹唯有歷經(jīng)狂風(fēng)暴雨才愿亮于世人眼前，夢想唯有經(jīng)歷艱難困苦和努力追求才能收獲成功的喜悅！第三篇：有行動就有收獲有行動就有收獲——姚李中心學(xué)校新教育實驗階段工作總結(jié)姚李中心學(xué)校劉自艮新教育實驗倡導(dǎo)“過一種幸福而完整的教育生活”，以“為了一切的人，為了一切人的發(fā)展”為核心理念，以“六大行動”為基礎(chǔ)，以“三大課程”為抓手。廣開書源，開發(fā)閱讀環(huán)境。（3）學(xué)校圖書室根據(jù)情況向每班學(xué)生開放借圖書，開放學(xué)生閱覽室。（2）設(shè)立班級圖書角，做到班班有書柜，（取名快樂閱讀、書海拾貝、溫馨書屋、知識走廊、讀書臺、好書大家讀、七彩人生、讀書超市等），每班專門配備1—2名學(xué)生作為班級圖書管理員，負責(zé)班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。（1）、班級、教師、學(xué)生制定讀書計劃。為了推動新教育實驗“構(gòu)建書香校園”行動，五月份開展了讀書月活動。還通過教師讀書筆記、讀書隨筆、教學(xué)隨筆評展活動激發(fā)教師讀書、寫作興致。（一）深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)本學(xué)期，我們組織全體教師認真學(xué)習(xí)新教育實驗“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實踐的書籍，還通過網(wǎng)絡(luò)為教師廣開新教育實驗學(xué)習(xí)資源。在每次的研討課放學(xué)后，聽課的老師都會分學(xué)科坐下來分析實驗課堂的得與失，并且在研究中經(jīng)常反思：當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，如何給他以啟迪？當(dāng)學(xué)生失望時，如何喚起他們的信心？如何從學(xué)生的眼中讀出愿望？如何聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？如何使學(xué)生的思維擦出火花？如何使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂，發(fā)現(xiàn)的欣喜？轉(zhuǎn)變以往“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法，在教學(xué)設(shè)計理念、課堂教學(xué)思想方面大膽地樹立“退居二線、服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展”的意識。經(jīng)常開展“理想課堂大家談”沙龍活動，通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。三、搭建教師專業(yè)成長平臺。讀書總結(jié)每學(xué)期一篇，每篇不少2000字。(以上材料45歲以下教師除讀書筆記外一律要求交電子稿)校本教研（1）、上公開課：45歲以下教師每學(xué)期上兩節(jié)公開課，45歲以上教師每學(xué)期上一節(jié)公開課，要提交框架備課導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單及教學(xué)反思。（4）、每學(xué)年45歲以下教師撰寫一篇個人成長總結(jié)（電子稿不少于2000字）。實行“底線要求”一票否決制，凡專業(yè)成長未達底線要求的當(dāng)年不得評優(yōu)、評先、不得競聘高一級職稱。下學(xué)期框架備課下有效課堂實驗全鎮(zhèn)整體推薦，進一步進行“構(gòu)筑理想課堂”的實驗研究。健全教師專業(yè)成長管理制度，有效促進教師專業(yè)成長。我們相信只要心懷新教育理想，用草根式的行動，向著明亮那方行走，一定會尋找到那方幸福的教育樂土。洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的理想。比賽那天，我剛進去就看到五，六年級的尖子端端正正的坐在座位上，我心里更加擔(dān)心我會寫不好。心想：不用怕，相信自己！第二天，老師傳來了好消息，我和黃佳旋的作文都進10名了！我第三，她第一！不過下星期還要進行決賽！我一定要更努力！我相信風(fēng)雨過后見彩虹，有付出就有收獲，老師我一定不會讓你失望的！東莞市洪梅鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級:蒲偉康第五篇：有行動，就有收獲《新教育》第二章從“發(fā)展論、行動論、潛力論、個性論”這四個方面闡述了它的學(xué)理基礎(chǔ)，作為一名普通的小學(xué)教師，我不敢高呼大口號，只對扎扎實實的教育行動微具發(fā)言權(quán)，有行動，就有收獲《新教育》第二章讀后感。為了女兒，父親毅然辭去中學(xué)歷史教師的職務(wù)，專心在家照顧女兒的生活和學(xué)習(xí)。看著女兒粉嫩的小臉和靈動的眼眸，那位父親略顯滄桑的面容讓我肅然起敬。在師生共讀共寫的過程中，在學(xué)科共同體的集體行動中，每一位參與者都發(fā)揮自己的潛力，彼此交流創(chuàng)造性成果，“思考行動”循環(huán)往復(fù)，直至躍入真理之高峰，讀后感《有行動，就有收獲《新教育》第二章讀后感》。在這個過程中，我也真正體會到讀寫的樂趣，那種感覺真的叫“幸福”。的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。因為有夢，所以沖動；有了沖動，所以行動；只要行動，就有收獲！新教育實驗所強調(diào)的行動，是一個開放性的行動，旨在改變教師的教育行為。新教育同仁們，一起加油吧！