【正文】 班會(huì)課中流著眼淚與你述說(shuō)心里話時(shí)；當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤后，手捧鮮花集體向你道歉時(shí)；當(dāng)曾經(jīng)教過(guò)的孩子一起約好到你家里搞聚餐時(shí)，我們不也曾感動(dòng)過(guò)，幸福過(guò)，快樂(lè)過(guò)嗎？所以我覺(jué)得壓力既然存在，也無(wú)須多加抱怨，苦中尋樂(lè)，調(diào)整自己的心態(tài)，去追求一種教學(xué)的新境界。作為“小班化教學(xué)”的初步實(shí)踐者，我也在“摸著石頭過(guò)河”，在教學(xué)實(shí)踐中有一些粗淺體會(huì)?！钡脑?shī)句，響在耳畔的是多媒體放出的滕格爾《父親》的歌曲，一節(jié)描述父愛(ài)的語(yǔ)文課開(kāi)始了……小班化的語(yǔ)文課充滿了溫情、和諧、快樂(lè)，就象是一個(gè)其樂(lè)融融的大家庭。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂(lè)、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂(lè)學(xué)”的原則。小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。語(yǔ)文重知識(shí)、輕能力成為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一大頑疾，我也深受其困擾。2，堅(jiān)持片段練習(xí)?？繉懺谧魑谋旧系囊粌删渑Z(yǔ)，是無(wú)法解決學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題的?！八膱?jiān)持”的工作還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們的思維更加活躍，思考問(wèn)題更加深入。課堂中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，形成學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。一天，一個(gè)學(xué)生忽然找到我，向我借高爾基的《我的大學(xué)》，與《童年》、《在人間》湊成一套來(lái)讀。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)安排幾個(gè)片段寫作，學(xué)生們能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，可謂異彩紛呈，讓我刮目相看。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生興趣濃厚了，能力提高了，語(yǔ)文成績(jī)也有了大幅提高，上學(xué)期兩次區(qū)統(tǒng)考，我校七年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)都取得了同類學(xué)校第一名的好成績(jī)。（2）分層作業(yè)的利與弊。所以在今后的工作中，我還要潛心鉆研，積極探索，解決困惑與難題，并踐行小班化教育教學(xué)理念和策略，讓它結(jié)出更豐碩的果實(shí)。（4）分層評(píng)價(jià)。在分組的過(guò)程中以A、B、C組出現(xiàn)，而不出現(xiàn)差生等詞語(yǔ)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。分層教學(xué)的最突出的優(yōu)勢(shì)便是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。使他們?cè)谀硞€(gè)層次看到希望，看到將來(lái)，發(fā)揮出學(xué)生主體的內(nèi)在動(dòng)力，真正促進(jìn)學(xué)生向高層次發(fā)展。當(dāng)然，筆者對(duì)分層教學(xué)的有關(guān)理論及實(shí)踐仍在探索之中，希望有更多的同行能小班化：主動(dòng)構(gòu)建“均衡、優(yōu)質(zhì)、活力”教育——小班化教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6月12—14日，參加了溫州市小班化教育培訓(xùn)班，有幸聆聽(tīng)了來(lái)自上海小班化教育專家的講座，三天的時(shí)間雖然非常短暫，但收獲卻真的不少，深切的感到：小班化教育的世界很精彩。小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本、以每一個(gè)生命持續(xù)健康充分的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)了教育的公平、師生的平等對(duì)話。董蓓菲博士模擬的分層分組教學(xué)的模式，引起全場(chǎng)的聽(tīng)課者的共鳴。全縣人口37萬(wàn)左右，常住人口卻只有19來(lái)萬(wàn)。同樣是“小班”，為什么是“冰火兩重天”呢？顯然，我們農(nóng)村的“小班”教育，僅僅是“小”，根本還沒(méi)“化”。小班化的出現(xiàn)堪稱優(yōu)質(zhì)教育冀求和生源萎縮的現(xiàn)實(shí)之間一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，可以使山區(qū)的教育與城里的教育一樣也能步入快車道。領(lǐng)導(dǎo)的重視和出臺(tái)的保障政策固然重要，若離開(kāi)了學(xué)校和教師的有力執(zhí)行還是紙上談兵。小班化教育是“關(guān)注每一個(gè)”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，而在未來(lái)教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)。如此的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教育教學(xué)和教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有益的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的圖形能根據(jù)其運(yùn)動(dòng)而展開(kāi)豐富聯(lián)想，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生喜歡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體上的課，容易接受新知識(shí)，便于學(xué)習(xí)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認(rèn)識(shí)到多媒體課件制作為教師專業(yè)化的成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、使自己由傳統(tǒng)化教師向現(xiàn)代化教師發(fā)展！具體從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽阂?、加深理?形成清晰的認(rèn)識(shí)我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，自98年計(jì)算機(jī)進(jìn)校園開(kāi)始，我就喜歡上了計(jì)算機(jī)，2000年正式開(kāi)始計(jì)算機(jī)教學(xué)。這次培訓(xùn)，從基礎(chǔ)講起，使我比較透徹地認(rèn)識(shí)了POWERPOINT，對(duì)POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到如何輕松、快速地完成一個(gè)POWERPOINT課件。在這次學(xué)習(xí)之后，我知道在課件里可以插入動(dòng)畫、聲音、圖片等等，可以使課件動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子相冊(cè)視頻、FLV視頻下載，段老師都講得相當(dāng)仔細(xì)，在段老師的指導(dǎo)下，我都可以靈活運(yùn)用，雖然說(shuō)，平時(shí)的教學(xué)中，用處不是很大，但用此法做出的課件，完全可以感動(dòng)師生的。另外，董老師還講了幾個(gè)制作技巧，如學(xué)寫字（特別適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)）、遮擋效果、旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫、觸發(fā)器等等。三、找到差距 認(rèn)清不足 不斷學(xué)習(xí) 通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。一、校園物質(zhì)文化建設(shè)。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。然而，正如同所有的新生事物、新鮮事物一樣，校園文化建設(shè)在推行實(shí)踐過(guò)程中，也存在大量的被誤讀、誤解、誤行之處。要進(jìn)一步理解上述表述，需要從以下諸方面進(jìn)行分析認(rèn)知。理念文化層次主要包括學(xué)校所提倡的精神追求、道德價(jià)值、行為準(zhǔn)則、目標(biāo)等，通俗認(rèn)為包括校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、規(guī)章制度等；行為文化層次主要包括學(xué)校為實(shí)現(xiàn)理念文化所開(kāi)展從事的教育教學(xué)活動(dòng)；形象文化層次主要包括學(xué)校為體現(xiàn)理念文化所創(chuàng)造的物化載體和行為文化直接產(chǎn)生的物質(zhì)結(jié)果等。其他比如“硬化”、“凈化”、“亮化”亦是如此，都應(yīng)包含其理念、行為、形象的不同層次性。任何一項(xiàng)活動(dòng)都是需要主體，并由主體來(lái)實(shí)踐的，經(jīng)過(guò)上述關(guān)于校園文化的主題性分析，我們不難得出校園文化建設(shè)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，雖然我們的校園文化建設(shè)活動(dòng)在一定時(shí)期、一定階段、一定范圍、一定領(lǐng)域是由學(xué)校主管部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)管理層來(lái)提出推動(dòng)的，這一點(diǎn)我們一定要認(rèn)清，領(lǐng)導(dǎo)管理層的任務(wù)應(yīng)該是發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生這一主體，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，并為其從事開(kāi)展文化建設(shè)提供平臺(tái)和服務(wù)。我們要關(guān)注建設(shè)、重視建設(shè)、加強(qiáng)建設(shè)。前面談到，校園文化的主題是“教書育人，學(xué)習(xí)發(fā)展”，校園文化建設(shè)要圍繞這一主題，突出“教育”與“學(xué)習(xí)”兩大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重確立并解決教學(xué)關(guān)系，營(yíng)造“教育”與“學(xué)習(xí)”氛圍，創(chuàng)設(shè)“教育”與“學(xué)習(xí)”環(huán)境、平臺(tái)與載體。（3）重在建設(shè)，貴在堅(jiān)持，多層次開(kāi)展。共同的校園應(yīng)擁有共同的文化屬性，而不同的學(xué)校應(yīng)建設(shè)不同的文化特質(zhì)，在遵循基本規(guī)律、基本原則前提下，應(yīng)提倡鼓勵(lì)校園文化建設(shè)的多樣性和個(gè)性化。同時(shí)，也要防止“泛”文化現(xiàn)象，即以其他工作代替文化建設(shè)或以文化建設(shè)包攬其他工作現(xiàn)象。讓我們?cè)诩訌?qiáng)校園文化建設(shè)過(guò)程中共同認(rèn)知文化，感知文化，建設(shè)文化，享有文化，受益于文化，發(fā)展于文化，建設(shè)“人”文化，培養(yǎng)文化“人”，以人為本，以發(fā)展為核心，構(gòu)建和諧校園文化。我們必須克服校園文化建設(shè)中的短期行為，不要希望坐著想幾天，就把校園文化建設(shè)給想出來(lái)了。要堅(jiān)定不移地深化改革。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)層的長(zhǎng)期重視，動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程就難以體現(xiàn)，就容易出現(xiàn)“斷層”的局面。我們要克服傳統(tǒng)校園文化建設(shè)的“物化”傾向，重點(diǎn)提升深層次的精神文化，增大軟件方面的投資比例。因此校園文化主題的確定必須結(jié)合本土的文化、符合學(xué)校的實(shí)際。雖然在我們大的主題上可能有類同，但是在同一個(gè)主題下，我們也完全有可能有展現(xiàn)自己學(xué)校的個(gè)性。不同的學(xué)生存在不同的潛能。不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)某一方面的發(fā)展，而扼殺學(xué)生其他方面的才能。在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營(yíng)造一個(gè)好老師的形象?，F(xiàn)在深入剖析起來(lái)，要想不斷適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，成為一名合格的新時(shí)代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來(lái)。不能傷學(xué)生的自尊心和人格；不能使學(xué)生誤認(rèn)為自己受到了不公正的待遇。在教學(xué)中不敢勇于創(chuàng)新。另外，對(duì)待學(xué)生更加“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”些?！叭诵?，必有我?guī)熝伞苯窈蟮慕逃虒W(xué)中，多聽(tīng)課，多教研，每周主動(dòng)去聽(tīng)35節(jié)課，及時(shí)反饋，也可以邀請(qǐng)同學(xué)科的教師多聽(tīng)自己的課，讓他們提建議，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。努力做好教改工作，從思想上要真正的轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。第五篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的總結(jié)報(bào)告強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的總結(jié)報(bào)告南嶺中心小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)報(bào)告加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新形勢(shì)下素質(zhì)教育全面貫徹黨的教育方針,提高素質(zhì)教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平的必然要求。尤其在近一年來(lái)，面對(duì)學(xué)校師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，班子成員紛紛走向一線，率先垂范，許多老教師勇挑重?fù)?dān)，不顧身體情況，忘我工作，嚴(yán)于律己，默默地奉獻(xiàn)。二、對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)期師德的內(nèi)涵表現(xiàn)在教師是知識(shí)文化的傳授者、人類靈魂的塑造者，教師素質(zhì)將直接影響學(xué)生身心的發(fā)展及民族素質(zhì)的提高。一般認(rèn)為師德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。三、師德師風(fēng)建設(shè)的重要新特征第一，我們堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想和十七屆屆四中全會(huì)、中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)為指導(dǎo)，按照“依法治國(guó)、以德治國(guó)”的要求，增強(qiáng)敬業(yè)精神，切實(shí)提高育人水平，精心塑造師德風(fēng)范，建設(shè)一支“政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)優(yōu)秀建設(shè)人才而努力。第三，新時(shí)期教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是平等互助的關(guān)系，一方面是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面是學(xué)生幫助教師教學(xué)。我們認(rèn)為新時(shí)期小學(xué)教師必須遵循的師德規(guī)范有：１．堅(jiān)持正確的政治方向，忠誠(chéng)教育事業(yè)，不斷提高思想覺(jué)悟，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是師德建設(shè)的最高準(zhǔn)則。學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)等部門和全體教職員工都要確立育人意識(shí)，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全員育人格局。師德師風(fēng)的載體是人，社會(huì)道德準(zhǔn)則只有內(nèi)化為個(gè)體的道德品質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)道德建設(shè)的根本目的。學(xué)校要對(duì)廣大教師進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，并不斷改善政治學(xué)習(xí)制度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合教師思想變化和教書育人的工作實(shí)際。2建立要有明確的制度約束和保障加強(qiáng)師德規(guī)范建設(shè)，我們制定《南嶺小學(xué)師德師風(fēng)考核方案》，從質(zhì)和量?jī)煞矫孢M(jìn)行考核，明確規(guī)定了理論學(xué)習(xí)、思想政治學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持不懈，把師德規(guī)范的要求貫穿其中，注意在教育育人的實(shí)踐中，培養(yǎng)和強(qiáng)化教師的師德意識(shí)。把教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果作為教師職務(wù)評(píng)聘等方面的重要依據(jù)，實(shí)行教師擇優(yōu)上崗制度。教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“紅”與“?！钡暮?jiǎn)單相加，而是具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、縝密的科學(xué)思維、旺盛的創(chuàng)新能力，能夠?yàn)閲?guó)家、民族贏得未來(lái)的高層次人才。密切聯(lián)系了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，大膽挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造了輕松的課堂環(huán)境。所有教師以前所未有的精神風(fēng)貌高昂的主人翁姿態(tài)、良好的心態(tài)和情緒投入到教育教學(xué)當(dāng)中，老師們凝聚力加強(qiáng)了、責(zé)任感加強(qiáng)了、榮辱感使命感提高了。