【正文】 一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。 (1)討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容 ?用什么方法觀察 ?需要什么觀察工具 ?怎樣把觀察結果記錄下來 ? (2)交流。 觀察一棵樹。教師要關注 各個小組的進展情況，發(fā)現(xiàn)學生在觀察中出現(xiàn)的問題，及時給予幫助和支持。 (1)小組研討： “身份證 ”上需要什么信息 ?如何制作 “身份證 ”? (2)小組活動：設計個性化的 “身份證 ”。 8 小動物的家 教學目標 1．了解動物生活與環(huán)境的關系，知道動物都生活 在它適應的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動物。 4．意識到保護生態(tài)環(huán)境，愛護小動物的重要性。 2．小組活動材料： (1)工具 ：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。 展示在本單元第 1課時畫的 “校園動植物分布圖 ”，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動物，這些小動物的 “家 ??在哪里呢 ?今天，我們就一起去探訪小動物的 “家 ”。 (4)小組討論：為了觀察小動物的 “家 ”，我們應該做那些準備 ?應注意哪些問題 ?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。 (2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。 (給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語言。 (5)小組討論：你知道動物有哪些適應環(huán)境的辦法 ?(列舉一些動物適應環(huán)境的事實，如：冬眠、保護色、擬態(tài)等。 (這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。 用材料制作螞蟻模型，能準確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點。 2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。 ) 2．你還記得螞蟻的家嗎 ?還能找著螞蟻的家嗎 ?螞蟻的家是什么樣的呢 ?(引導學生 回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。 ) 6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我 們題幾個宇，好不好 ?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上 “點燃激情，傳遞夢想 ”。 ) 第 2課時 1．導人。 ) (2)畫畫得像不像呢 ?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢 ?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢 ? (3)學生交流，老師指導 。 (4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像 ?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？ (5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。 、 通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲 ? 10 更多的小動物 教學目標 知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。 教學準備 1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。 ) (2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎 ? 2．比較螞蟻和其他小動物。 (在學生發(fā)表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。 (1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。 (4)學生將結果記錄在書上。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。 ) (2)動物世界多種多樣。 能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。 學生分組自由討論， 確定研究課題及內(nèi)容。 研究的方法和步驟。 師生共同評議 一 ,教學目標 . . . . . 二 ,教學準備 教師準備 :溫度計 ,卷尺 ,氣溫統(tǒng)計表 (用于統(tǒng)計學生室外測量的氣溫 ),繪制氣溫變化曲線圖用的表格 . 三 ,課時數(shù) :一課時 四 ,教學過程 : 1．創(chuàng)設情境 ,導入新課 (1)教師將故事 :小明的學校原來決定星期三開運動會 ,沒想到星期三那天卻下起雨來了 .小明對小紅說： “真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？ ”小紅說： “我們要是會預測天氣就好了！ ” （ 2）教師提問： “關于預測天氣，你們想研究哪些問題？ ”（讓學生自由提問，教師引導，巡視） （ 3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少 2．探討，釋疑 （ 1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解） 空氣的溫度就是我們常說的氣溫。 （ 3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。 （ 8）學生分成幾個小組，分發(fā)溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。 （ 14）交流測量結果。 （ 3）學生繪制曲線圖。 能觀察記錄風向和風力。 制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。 引導學生認清風的方向 教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導） 出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書） 教師解釋： 風吹來的方向叫風向。 出示風向標的圖片 各式各樣的風向標。 匯報測量結果。 體會到進行科學探究的樂趣。 談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題） 思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產(chǎn)生風的原因 是什么。 （ 5）集體交流討論的結果。 ① 教師講解實驗方法、注意事項等。 （ 6）集體交流討論結果，形成結論。 知道云狀的種類和 云量的含義。 教學準備 教師準備：有關云狀和云量的圖片或者視頻資料。 ( l ）談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內(nèi)容。 ( 5 ）教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云量的方法，講解云量與天氣的關系。 ③ 遇到問題首先請學生自己想辦法解決。 ( 4 ）交流觀測結果、遇到的問題及解決問題的方法。 ( 3 ）教師補充講解一些看云識天氣的諺語。 會做 雨的成因的模擬實驗。 ( l ）談話：下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象。 ( 2 ）提出實驗要求：小組分工合作、仔細觀察 、做好記錄。 推想自然界的雨是怎樣形成的。 總結與拓展。 會用簡易的雨量器來測量降雨量，判斷雨的大小。 教學過程 導人。 ( 3 ）說一說：怎樣來分辨小雨、中雨、大雨、暴雨？ ( 4 ）出示一段視頻資料，讓學生觀看，提問：畫面上的雨下得有多大？ 了解氣象站測量降雨量的方法，學習制作簡易雨量器。 ( 5 ）談話：想自己制作一個雨量器來測量降雨量嗎？ ( 6 ）出示制作好的簡易雨量器，講解制作方法。 ( 1）提問：通過今天的學習，你又有哪些收獲？ ( 2 ）布置課外觀測活動：用自制的雨量器去測量降雨 量并做好記錄。 能通過不同的途徑獲取天氣預報 會綜合運用多種方法對明天的天氣進行預測。 談話：通過前幾節(jié)課的學習，我們學會了測量氣溫、觀測風向和風力、觀測云狀和云量、觀測降雨量，還知道了風和雨的成因。 了解一些預測天氣的設備。 討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報。 ( 6 ）談話：還記得剛開始學習這個單元時，小明和小紅的對話嗎？那么通過一個單元的學習，你能預測一下明天的天氣嗎？ ( 7 ）提問：你準備怎樣預測明天的天氣？ ( 8 ）講述：請你將自己獲取的有關信息和觀測記錄進行綜合分析，預測明天的天氣，并說說自己的理由。 關于雪是怎樣形成的問題： 雪和雨一樣都是由空氣中的水蒸氣受冷凝結形成的。 關于校園內(nèi)什么地方的雪先融化完的問題： 一般來說，校園內(nèi)能被陽光照射到的地方的雪比背光處的雪先融化完。 老師的指導和幫助具體體現(xiàn)在與學生共同確定待研究的問題；必要的時候與學生一道回顧一些現(xiàn)象和事實，幫助學生形成假設；與學生共同制定驗證假設的研究方法 … … 教師引導和幫助學生對于雪是怎樣形成的問題的研究，可以 先引導學生回顧下雪時的天氣情況，確認下雪總是在天氣很冷（氣溫在 O ℃ 以下）的時候發(fā)生，然后再引導學生對雪的形成進行假設（空氣中的水蒸氣在 0 ℃ 以下時直接凝結成小冰晶），最后再引導學生通過實驗的方法進行驗證。 關于下雪和化雪時的氣溫高低問題的研究。 關于校園內(nèi)什么地方的雪先融化完問題的研究。 關于用什么辦法能使積雪盡快融化問題的研究。 本單元的自由研究任務可根據(jù)問題確定研究的最佳時間。 知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發(fā)生的變化。 教學過程 : 一、導入新課 在學校里，我們經(jīng)常做各種各樣的運動，如做操、跑步、打球、做游戲 … 我們的身體在運動前、運動中、運動后有哪些不 同的感覺呢？ 二、新授 引導學生交流在運動前、運動中、運動后的體驗。 （ 5）根據(jù)學生的發(fā)言，教師作出正確的歸納：運動前后的感覺不同，說明我們的身體發(fā)生了變化。 （ 4）教師強調(diào)指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準確地獲得身體的變化情況。 項 目 運動前 運動后 呼吸頻率 平緩、勻速 急促、加快 心跳（次 /分） 75次左右 80次以上 脈搏（次 /分） 75次左右 80次以上 （ 3）學生交流 （ 4）教師小結 交流記錄中的發(fā)現(xiàn)，整理可進一步研究的問題。 教學準備： 教師準備：為每組學生準備制作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。 匯報交流體驗結果。 引導學生關注呼吸 系統(tǒng)的保健問題。 二、指導學生認識呼吸次數(shù)與肺活量的關系 教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數(shù)的多少，差別主要與各自的肺活量有關系。并作好記錄。 組織交流各自計劃中鍛煉的項目。 二、學習新授 指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù) （ 1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數(shù) （ 2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。并提出研究的問題：這是什么原因呢 ？ （ 4）指導學生完成教材上的良個實驗 （ 5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？ （ 6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？ 指導學生閱讀小資料 在指導閱讀過程中，讓學生明白以下 5個問題： （ 1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？ （ 2）血液循環(huán)的大致過程是怎樣的？ （ 3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？ （ 4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？ （ 5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？ 三、本課小結 心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？ 心臟和血管有什么作用？ 四、課外實踐活動 介紹心跳與體育鍛煉的關系 要求學生繼續(xù)堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。 教學準備： 教師準備：演示勇的大腦分工示意圖 教學過程： 一、導入 通過前面的學習，同學們知道運動與呼吸、運動與心跳、運動與脈搏都有著一定的關系，那么，運動與 大腦有沒有關系呢？它們又是怎樣的關系呢？二、學習新課 指導學生認識適量運動與大腦的關系 （ 1）在課間，同學們經(jīng)常開展哪些運動與游戲？ （ 2）組織學生討論交流： 課間不休息，繼續(xù)學習，再上課時有什么感覺？ 課間適當活動，再上課時又有什么感覺？ 這些現(xiàn)象說明了什么？ （ 3）做好記錄。 （ 3）教師歸納整理 運動或游戲項目要文明、健康。 認識一、兩種常見的呼吸道疾病產(chǎn)生的過程及其原因。 學生準備：口罩一個，記錄工具一套 教學過程： 一、指導學生認識一些常見的呼吸系統(tǒng)疾病 在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們少年兒童常見的呼吸道疾病有哪些? 學生自由發(fā)言 教師歸納并板書：流感、扁桃體炎、急性支氣管炎、肺炎等。 注意事項： （ 1）訪問病人要戴口罩 （ 2）網(wǎng)上查閱資料要在大人的指導下完成