張溝小學(xué)校本教研總結(jié)(精)-預(yù)覽頁
【正文】 華巧老師堅(jiān)持記教學(xué)日志,這樣就能把教學(xué)中的一點(diǎn)一滴進(jìn)行積累, 從而反思提高。通過校本教研更加讓我們認(rèn)識(shí)到 了自身的不足, 促進(jìn)了教師們更加深入的鉆研教學(xué), 更加努力的提高 自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。各年級(jí)的任課老師每人講了一節(jié)校級(jí)的教學(xué)研究課，大家圍繞著有效課堂進(jìn)行了集體校本研討，會(huì)后講課老師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思打印出來，學(xué)校把評(píng)課記錄打印出來，大家都從中受益匪淺。在中心校老師的點(diǎn)評(píng)過程中，我們對(duì)于校本教研有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化了我們的校本教研專題，力圖使每次的教研都圍繞著一個(gè)研究點(diǎn)來進(jìn)行，在校本教研中針對(duì)具體問題給予解釋和突破，并找出教學(xué)中的問題和不足，以供下次教研時(shí)進(jìn)行研究。講公開課的老師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思打印出來，學(xué)校把教師的評(píng)課記錄進(jìn)行了整理，這樣就使得教學(xué)一堂課，形成一個(gè)系列，形成了一個(gè)交流的平臺(tái)，也更利于家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們的監(jiān)督。很多教師也在向她學(xué)習(xí)。當(dāng)然更希望教研室的老師能多對(duì)我們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，以期我校在校本教研方面能有更大程度的提高20118。一、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理。3．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)子課題，親自參與教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)了解研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題修訂研究計(jì)劃。1．學(xué)校教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校教研工作，確定學(xué)校核心課題，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)改革。（每月利用一個(gè)星期二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行）5．搞好宣傳工作。③每學(xué)期至少開一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳教研實(shí)驗(yàn)新理念以及匯報(bào)學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作的情況。3．學(xué)科教研組組織教師參與課題研究，每個(gè)教師把子課題貫徹落實(shí)到每一堂課，每一項(xiàng)教育活動(dòng)中。3．教師教研必須完成以下常規(guī)工作：①按時(shí)參加課題組的研究活動(dòng)。⑤每學(xué)期上不少于一節(jié)研究課。2．建立課改獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。而建立健全學(xué)校校本教研制度并使之常規(guī)化，是校本教研得以穩(wěn)步推進(jìn)的成功之首要。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)我校的《怡合小學(xué)校本教研學(xué)分制管理辦法》，按照各項(xiàng)規(guī)定組織校本教研。1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。我們?cè)诮萄薪M計(jì)劃中落實(shí)集中學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求每一學(xué)期或一學(xué)年有計(jì)劃地圍繞某一板塊的內(nèi)容組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，或是針對(duì)學(xué)校教研組的現(xiàn)狀提出行之有效的學(xué)習(xí)方案。三、規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本教研新途徑 1．健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動(dòng)的開展。（2）建全教導(dǎo)處校本教研制度，規(guī)范各學(xué)科的教研活動(dòng)。（4）建立教師參加校本教研制度。以往“傳授型”的教師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠出時(shí)間自我學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增強(qiáng)研究的意識(shí)。在這個(gè)過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，不以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個(gè)人的專業(yè)見解，教師們帶著疑問與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動(dòng)地接受。我們充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與分水實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杭州西子湖小學(xué)結(jié)對(duì)，教師間實(shí)行師徒結(jié)對(duì)制度，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，推進(jìn)校本教研健康開展。三是對(duì)校本教研工作懈怠的領(lǐng)導(dǎo)和教師，不得參與各類評(píng)優(yōu)評(píng)先，每學(xué)期將參加校本教研的參與情況與教師個(gè)人期終“教育教學(xué)量化等級(jí)”掛鉤。把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。
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