【正文】 讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計算。二、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的39。學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。（三）鞏固新知課件展示：寫出體重。設(shè)計理念本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解。能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。通過這個壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義。練習(xí)鞏固新知。做完后集體講評。在抓住同學(xué)的閃光點，找到方法后，讓同學(xué)來猜一猜。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿范文6一、說課內(nèi)容義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁《平均分》二、教材簡析除法是本冊教學(xué)的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。初步了解平均分的多鐘方法。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計算作準(zhǔn)備。同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。四、教學(xué)實施備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐，通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。誰能這樣說一說？自己說一遍吧。看看你們組的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個結(jié)對的小朋友？小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上匯報；媒體任意出示下面幾句話：把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到個。同步練習(xí)，鞏固平均分的特點寒假里，XXX家來了幾個結(jié)對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本？你們會怎么分？小組合作分一分吧。先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿范文7一、說教材教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克的認(rèn)識”。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。四、說教法和學(xué)法針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習(xí)新課。給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。給學(xué)生提供測量實際物品的機會。擴展資料：二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1一、說教材。二、說教學(xué)目標(biāo)①知識與能力：a) 讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。③情感與態(tài)度：a) 用豐富、生動教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 這樣設(shè)計的考慮是：求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。說學(xué)法：放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用9的乘法口訣求商的基本思路。 出示主題圖。A、平均每行掛了幾面？B、每小組分幾顆星？C、擺了幾行彩球？師：你們能解決這些問題嗎？ 學(xué)生嘗試解決第一個問題，口頭列算式56247。7 并說說求商的方法。設(shè)計理念：在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，我在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、提出、形成的過程，切切實實地感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。因此我設(shè)計了以下幾組習(xí)題：課件出示：①用七八五十六這句口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。（口算）⑤練習(xí)八、九。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。這部分的教學(xué)有三個注意點，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。利用學(xué)生已有的知識積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個方向。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問題?！跋胂胱鲎觥钡?題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學(xué)生學(xué)會使用方向板。二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3一、說教材分析《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，在分?jǐn)?shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)比除數(shù)小。 8啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識到如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。五、說板書設(shè)計這就是我的板書設(shè)計，這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識要點。知識目標(biāo)：借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。教學(xué)難點：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。四、說教學(xué)設(shè)計（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課課件出示含有加、減、乘、除四個運算符號的練習(xí)。4﹦師：同學(xué)們認(rèn)識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰？學(xué)生根據(jù)前面回憶的運算特點，為這四種運算符號分組?！浚ǘ┌l(fā)現(xiàn)特點歸納順序，感知運算順序。師：下午閱覽室里有多少人在看書學(xué)習(xí)？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？學(xué)生列式：5324=29（人） 29+38=67（人）師：還有不同的方法嗎？學(xué)生列式：5824+38師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過程，教師板書。小結(jié)：為了得到準(zhǔn)確、唯一的計算結(jié)果，在我們的計算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。將混合運算符賦予了生活中的現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生通過解答生活中的具體問題來理解體會混合運算順序的合理性，從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，直至掌握運用。35問題：你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？第二個綜合算式要先算什么？再算什么？這樣的題我們是按什么順序進(jìn)行計算的？48–18＋17 15247。師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。這一環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用。(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?(五)、課堂作業(yè)教材第50頁的第2題。】六、說教學(xué)反思“數(shù)學(xué)源于生活”。，分清運算順序?qū)W生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。通過針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；以及算法強化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計算。二、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。點明課題。設(shè)計理念教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。（三）鞏固新知課件展示：寫出體重。設(shè)計理念本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力，板書簡潔有效，學(xué)生印象深刻。從內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)了有價值的數(shù)學(xué)，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價值。3． 培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動中的困難，感受克服困難與運用知識解決問題的成功體驗。本課數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動聽為主動探究，學(xué)生積極動腦、動口、動手。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生讀一讀，相機滲透愛國情感。3．請同學(xué)匯報。屏幕演示數(shù)的過程，先出示一列有10個，板書：一列是10個 。二個呢？三個呢？（課件出示）……九個呢？那么十個呢？生：一萬。實際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。說感受。告訴學(xué)生萬后面還有很多數(shù)位，以后再學(xué)習(xí)。三） 應(yīng)用新知，學(xué)以致用我們運用今天的新知來解決問題。1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律。3）作品展示。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點:根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實際情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:知識技能:讓學(xué)生了解簡單的推理知識,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。重點:經(jīng)歷簡單的推理過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。五、說教學(xué)過程對于本節(jié)課的設(shè)計,我試圖體現(xiàn)以下幾個特點:(一)在“想猜”中領(lǐng)悟現(xiàn)平時,只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來勁了,會爭先恐后地舉起小手急著要猜。然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了。(三)在“交流”中提升這節(jié)課中,教學(xué)例1時,先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略,學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說一說的游戲闖關(guān)中對推理知識深化,進(jìn)一步加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解。能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。通過這個壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義。練習(xí)鞏固新知。做完后集體講評。在抓住同學(xué)的閃光點，找到方法后，讓同學(xué)來猜一猜。二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿9各位評委，各位老師，上午好！一、說教材三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。二、說教法、學(xué)法瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人。（3）“協(xié)同效應(yīng)”強化論。第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，目標(biāo)定向這一階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知，提問設(shè)疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識上、方法上、心理上的準(zhǔn)備，然后在教師引導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實驗直觀幾何的教學(xué)，重點是培養(yǎng)學(xué)生