家長(zhǎng)課程教師授課體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 手為孩子打造美好的成長(zhǎng)環(huán)境！南邵小學(xué)二年級(jí)第二篇：家長(zhǎng)課程班主任授課體會(huì)總結(jié)家長(zhǎng)課程班主任授課體會(huì)總結(jié)在吸取了前兩次的授課經(jīng)驗(yàn)后，在本次的授課過(guò)程中可謂得心應(yīng)手，備課更詳細(xì)，授課內(nèi)容更豐富。如果強(qiáng)求孩子從小就學(xué)會(huì)不先建構(gòu)自己的生活而去幫助別人，那么這個(gè)世界一定不會(huì)是美好的。在兒童探索“我”與事物的關(guān)系這一階段成人如果要求孩子將自己的物品分給別人，就會(huì)造成他們對(duì)物質(zhì)沒(méi)有安全感，反而會(huì)使他們變得貪婪和自私。因此才開(kāi)展家長(zhǎng)課程的學(xué)習(xí)。每當(dāng)上完一期家長(zhǎng)課程，我的內(nèi)心總是心潮起伏，回味其中，有得有失。在本次家長(zhǎng)課程中，我選擇了經(jīng)驗(yàn)分享法、討論法、游戲法，使整個(gè)授課氛圍具有極強(qiáng)的吸引力、親和力，使家長(zhǎng)們熱情的投入到探討學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。二、缺點(diǎn)教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)在聽(tīng)取了專(zhuān)家建議后，再暢談感受，不要把專(zhuān)家的建議以“說(shuō)教”的方式傳達(dá)給家長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這段時(shí)間帶機(jī)械基礎(chǔ)，感觸較多，對(duì)于自己如何代機(jī)械基礎(chǔ)有以下幾點(diǎn)總結(jié)。另一方面，即分析學(xué)生現(xiàn)狀。讓學(xué)生看到機(jī)械行業(yè)的重要性及發(fā)發(fā)展前景，充分調(diào)動(dòng)其積極性。在教課過(guò)程從在書(shū)本中學(xué)習(xí)了一些系統(tǒng)方法也借鑒了別的老師的一些好的經(jīng)驗(yàn)。比如在講到常用機(jī)構(gòu)時(shí)，就可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下折疊傘，人體假肢、鑰匙扣等常見(jiàn)的生活事例，在觀(guān)察傘撐起的過(guò)程當(dāng)中了解桿件的運(yùn)動(dòng)，然后，再提出問(wèn)題，工程中都有哪些機(jī)構(gòu)，都完成那些作用，等等，這樣使學(xué)生不至于覺(jué)得抽象，枯燥，不好理解。比如講到強(qiáng)度計(jì)算 的時(shí)候，針對(duì)與學(xué)生基礎(chǔ)較差，要求適當(dāng)降低，使他們會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算。這一點(diǎn)主要是讓學(xué)生知道老師很重視他們，從心理上認(rèn)可他們，感覺(jué)到自己的價(jià)值。韓愈《師說(shuō)》講到，“師者，傳道授業(yè)，解惑也”。一個(gè)老師的所作所為直接或間接就會(huì)影響到學(xué)生。初為人師，有理解不到地方，還望給予指導(dǎo)。我院實(shí)行對(duì)口招生，為中等職教培養(yǎng)師資，所有學(xué)生均來(lái)自職業(yè)中學(xué)，學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)具有一定的基礎(chǔ)。要想上好課，先做好老師。２教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加強(qiáng)討論式教學(xué)我院因教學(xué)對(duì)象是一群對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程已有相當(dāng)程度的學(xué)生，教師在教學(xué)中如果不顧學(xué)情，盲目按照普通工科大學(xué)的教學(xué)模式按部就班地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在上課時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。３合理調(diào)節(jié)教學(xué)中的比例關(guān)系，做到精講多練我在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。５對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)圖樣作為工程界的技術(shù)語(yǔ)言，在生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)交流中起著重要的橋梁作用，只有嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖，才不會(huì)影響圖樣的通用性。７深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)情有個(gè)別學(xué)生因各種原因，學(xué)習(xí)困難。以前采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”注入式的舊教學(xué)法，教師把知識(shí)嚼得很爛喂給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，什么都跟著教師走。對(duì)于這種方法，我今年是第一次聽(tīng)說(shuō)，感覺(jué)比較陌生。這次賽課我所授的課是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課《端午日》。并以小組合作的方式討論，使他們能夠互相幫助，共同完成問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持使用這種“先練后講”的嘗試教學(xué)模式，讓學(xué)生用自學(xué)的方法，自己去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題
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