【正文】 熱物理變化滲雜著化學變化，學生親眼所見；另外小蘇打與白醋混合，以及鐵生銹，同樣是化學變化，但一個非常迅速一個卻非常緩慢。《在星空中》反思：本節(jié)課學生學習積極性高漲，因為這些天文知識畢竟是他們前面似曾聽說又不太明白的，因此他們非常愿意學，如果對著天空中的星座再講課那就更好了。二是顯微鏡下的生命世界。二是猜想辨別各種紙的纖維。一是放大鏡使用方法的指導。第二篇：蘇教版小學六年科學上冊《變色花》教學反思范文《變色花》教學反思通過本次研修磨課，我有了更多收獲和認識：反思整個磨課教學過程，自認為本次課全面完成了教學任務(wù)，實現(xiàn)了教學目標。用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，整合教材，擴展教材，真正發(fā)揮教材的導向功能。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，然而在課堂教學中學生依照提示能夠積極地投入到教學活動中去?？茖W課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。三、豐富學生參與的方式。如在教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。如鐵的生銹。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。五、讓學生體驗參與的快樂。在科學教學戰(zhàn)線上，我還是一個新兵，我將攻克一個個堡壘，擴大自己的陣地。但是對于空氣、光、聲音、電等看不見也摸不到的來說，他們就有些難以理解這些也是物質(zhì)。物質(zhì)在變化，應(yīng)通過各種實例讓學生親身體驗到世間萬物都在變化，雖然變化的時間不同，速度不同，但每時每刻都在不同程度的變化。即蠟燭燃燒時不但有形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學生從另一個層面上感受到了物質(zhì)變化過程的復雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。了解學生原有知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、學習的方法、生活的習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。課堂語言要簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意調(diào)動學生學習的興趣。四、不斷提高教師本身的業(yè)務(wù)水平積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。小學科學教材本身的特點決定了小學科學教學的基本模式：觀察——實驗——問題——討論。課外的小設(shè)計、小試驗、小制作、小發(fā)明，紛紛卷入了科學實驗教學之中。六、充分利用學校及地方課程資源，充實教學資料農(nóng)村小學科學教育資源相對城市而言比較匱乏，但農(nóng)村孩子天天的所見所聞更接近于自然，生活的內(nèi)涵一點也不比城市的孩子落后。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進行教學，發(fā)動學生到大科學課中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完善學生對果實的認識。所以，它居于三課之首，為后面的關(guān)節(jié)、肌肉的開展奠定了基礎(chǔ)。在宏觀上認識骨骼。最后引導學生了解骨的特點。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，比如骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等?，F(xiàn)將本工作反思如下：我積極提高自己的思想覺悟。本我所擔任的是五年級的科學教學工作。做到認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重難點，掌握知識的邏輯。如造船比賽、我的水鐘、我的39。，課前認真準備，課后能結(jié)合教研員朱老師和各位老師的點評，修改完善自己的教學設(shè)計。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，使自己不斷提升與完善。還好，學校訂購了學生學具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都可以參與實驗，自主探究了。針對這種情況，我利用學校原來實驗盒中的材料（導線、電池夾等）自制了一些教學用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學生有效地進行科學探究活動。感悟二：精心設(shè)計教學活動，是學生能力發(fā)展的重要載體。一節(jié)課教學看似簡單，但實際上學生經(jīng)歷了從推測——科學檢測——構(gòu)建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構(gòu)了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴謹求實的科學態(tài)度。從作業(yè)本上，我能清楚地看到學生在學習活動中思考、探究的足跡，真正了解到每個學生在課堂、課后的思維與研究軌跡?；仡櫵系囊恍┱n，為什么總感覺缺少一點精彩？反思原因，實際上是自己在課堂教學中過多地注重對教學的預(yù)設(shè)，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。反思二：如何以教材為藍本，把科學課上新、上活？反思自己的教學，雖然能夠比較扎實、有效地達成每節(jié)課的教學目標，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。所以在以后的教學中我要堅持做到以下幾點：一、優(yōu)化教材中的實驗，學玩結(jié)合科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。孩子的學習興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。其實在人類的科學發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學習興趣的故事。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)孩子的學習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。1。2。從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的`。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結(jié)果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。小學科學教學反思8在科學課程改革全面鋪開的今天，新舊教學理念必然相互沖突，預(yù)設(shè)與生成必然不會完全協(xié)調(diào)，許多紛繁復雜的新問題必然會接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時“反思”，只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來，才能更好地完成教學任務(wù)。而如果一課課臨時去準備材料，就難免會發(fā)生措手不及的情況，影響科學課的教學。教師提前動手做實驗科學課中的每項實驗，在讓學生動手實驗之前，教師應(yīng)該提前做一做。因此，上科學課要求科學老師更加認真、嚴肅地備課。小學科學課中的實驗教學，無論是操作實驗，還是觀察實驗，雖然沒有科學家所做的科學實驗?zāi)菢訌碗s和規(guī)范，其目的也正是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。所以科學實驗課教學，如果我們都嚴格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設(shè)計實驗方案——實驗驗證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進行教學，我想課堂教學效果一定會有明顯提高的。不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養(yǎng)學生愛動腦筋愛思考的習慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題，所以我們在采取小組合作的方式教學時一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學效率才會得到提高。小學科學教學反思9核心提示：這節(jié)課中種子發(fā)芽實驗主要讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，進一步體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗過程和時間的能力。種子發(fā)芽主要具備水、溫度、空氣三個條件。最后老師做歸納性總結(jié)。這次實驗很成功。如果能用DV拍攝所需要的片段放給學生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題?？茖W概念。過程與方法。情感、態(tài)度、價值觀。師生角色的轉(zhuǎn)變。三、本課的不足之處觀察技能有待提高。以上是我對本節(jié)課的反思，請各位老師指政批評。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認識，通過比較。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。例如：執(zhí)教《聲音的傳播》一文時，學生通過自行實驗，得出聲音以聲波的形式向四面八方傳播，但聲波是什么形態(tài)的，學生對此模糊不清，似懂非懂。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關(guān)片斷，讓學生通過觀看了解月球與地球間的關(guān)系，以及地球的容貌特征，在此基礎(chǔ)上達到事半功倍的教學效果。低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物的主要特征，所以設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。這時教師設(shè)計實驗，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。廣度即問題的思考范圍或問題的空間。(3)飛機靠自身發(fā)動機產(chǎn)生的推力及空氣的浮力飛上藍天。教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。所以新課程要更加關(guān)注學生的心靈，關(guān)注學生在情感、動機、信念、人生觀、價值觀、意志品質(zhì)、生活態(tài)度等非智力因素方面的發(fā)展，即在學科評價中要關(guān)注學生的學習興趣、學習方法、認知風格及情感體驗等因素。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談以下幾個觀點：一、科學課程要面向全體學生；二、學生是科學學習的主體；三、科學學習要以探究為核心；四、科學課程應(yīng)具有開放性；五、科學課程的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養(yǎng)學生的39。如第七課《土壤的保護》一課，一個學生提到：“為什么說保護土壤呢？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱Γ趺唇忉寱r，他們卻啞口無言。從而悟出道理，提高認識。不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風、無風、微風、大風、小風、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應(yīng)用到生活中去。教師是學生自行獲取知識的指導者，主要任務(wù)是在符合學生認知水平的基礎(chǔ)上為學生獨立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并引導學生自己動腦、動眼、動手動口。在學生做了大量彈性實驗，積累了豐富經(jīng)驗后，教師問：“你用這些材料是怎樣實驗的?你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?”由于學生作了充分的實驗，所以發(fā)言十分熱烈。促進學生自行探索能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該在教學中逐步教給學生科學的思維方法和淺顯的科學研究方法。學生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學習為主動學習，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學習科學知識是苦事累事。在教學《彈性》這一課為例，我把實驗材料、教學方法做了調(diào)整，把原來三種材料增加為五種(鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器)。學生匯報時，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點?”于是大家通過進一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實、種子等幾部分，分別進行研究，這是使學生會用分析法去認識整體事物。