【正文】 和第八單元里學(xué)過的詞語，而且在語文樂園七里學(xué)生了解了貶義詞和褒義詞詞性的特點(diǎn)，學(xué)生很容易排除掉，只要仔細(xì)讀詞語，就會(huì)做出正確的判斷選第三組。第7小題找沒有語病的句子，句很明顯有錯(cuò)誤，所以能做出正確的選擇。這一題除了第2小題寫帶點(diǎn)詞語的意思，“其實(shí)我的內(nèi)心很緊張”中的“其實(shí)”可能學(xué)生明于心但又難以表達(dá)，而失分，其他題得分都非常理想。不難找出。這題失分的學(xué)生第5小題得分也不樂觀。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是題目是學(xué)生自己補(bǔ)充的，學(xué)生都有話可寫；二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動(dòng)流暢，如有《從未有過的開心》、《從未有過的感受》、《從未有過的成功》《從未有過的刺激》等；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。第四篇：小學(xué)六年級(jí)語文試卷分析2014年小學(xué)語文畢業(yè)試卷以檢測(cè)教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況為宗旨，嚴(yán)格按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以教材為基本點(diǎn)，把考察知識(shí)轉(zhuǎn)化為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目的。習(xí)作是以自我經(jīng)歷為內(nèi)容，這個(gè)命題與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際結(jié)合緊密，不做過多限制，使他們的思維天馬行空，自由馳騁，有話可說，給了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。二、試卷分析：本次語文試卷綜合考察了學(xué)生各方面能力，共分十二大題：一、看拼音寫字（10%）二、選擇正確讀音（3%）三、選字組詞（3%）四、選擇字義（3%）五，詞語填空（3%）六、補(bǔ)充成語（4%）七、關(guān)聯(lián)詞填空（3%）八、改句子（6%）九、按課文知識(shí)填空（12%）十、課內(nèi)閱讀（6%）十一、課外閱讀（22%）十二、習(xí)作（25%）試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學(xué)生生活。但從整個(gè)答題情況來看，學(xué)生讀音正確率高，對(duì)字、詞的掌握情況比較牢。題型在結(jié)構(gòu)上穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。第十、十一題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀理解的能力。課外閱讀相對(duì)要差一點(diǎn)，有少數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，導(dǎo)致漏題，還有小部分同學(xué)閱讀理解短文內(nèi)容不準(zhǔn)確、概括能力差，答句不完整，造成語句不通順不連貫。由于貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生有話可寫，更因?yàn)樗谶x材上有一定的靈活性，給學(xué)生留有選擇空間，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求選材，選材新穎，語句通順、連貫，用詞優(yōu)美，文筆流暢，字跡工整，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓試題能真正起到對(duì)教師教，學(xué)生學(xué)的導(dǎo)航作用。課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內(nèi)知識(shí)，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊(cè)語文課本上的生字新詞，所占分?jǐn)?shù)為15%。如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題?，F(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡述如下第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)這部分共三小題，滿分為15分，得分較高的是第一、三題，得分較低的是第二題。第二部分：聯(lián)系文章內(nèi)容填空本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。第三部分：閱讀短文，回答問題這部分共兩個(gè)閱讀分析題，滿分為27分。課外閱讀一項(xiàng)，顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，努力提高。因此，我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得打開知識(shí)寶庫的金鑰匙?；厩闆r本次調(diào)研測(cè)試全縣應(yīng)參加考試人數(shù)8687人，實(shí)參加考試人數(shù)8643人，均分807分，及格率941%。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識(shí)、寫、讀、背、說、習(xí)、作”，并且注重題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面?？紤]了學(xué)困生，對(duì)他們施以人文關(guān)懷。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達(dá)，也就是所謂的“厚積薄發(fā)”。這是平時(shí)老師比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生。不足當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：（1）書寫不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象。（3）閱讀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識(shí)。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實(shí)感。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。本次試卷中學(xué)生在寫“咽喉”“眷戀”“稟報(bào)”等幾個(gè)詞時(shí)錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。比如引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語或文中含義深刻的句子?！墩n標(biāo)》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認(rèn)真貫徹。作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個(gè)性化的前提，當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時(shí)，孩子們才會(huì)真正去寫，才會(huì)覺得作文是一種快樂。只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實(shí)感、語言優(yōu)美生動(dòng)的佳作來。愿我們大家振奮精神，腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我縣小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量再上新水平、新臺(tái)階，為打造教育強(qiáng)縣，辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。一、試卷評(píng)價(jià)總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展；既考慮大面積農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，又體現(xiàn)試題的梯度，出得活但有格，符合當(dāng)前語文課改的方向，對(duì)我們今后的教學(xué)起了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用，其亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在：卷面結(jié)構(gòu)順應(yīng)了教材。這就要求學(xué)生平時(shí)要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作運(yùn)用、社會(huì)交際均有益處。貼近學(xué)生生活。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在于檢查學(xué)生的語文常識(shí)的積累和能否活用所積累的語言，從而加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)積淀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了較好的導(dǎo)向性。可見考生基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，且能靈活地用以解決相關(guān)問題，值得充分肯定。如課內(nèi)閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生答題情況總體不好，由此反映出學(xué)生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章重點(diǎn)句段的品讀以及整體把握能力的引導(dǎo)和訓(xùn)練還不到位。這實(shí)際上反映出學(xué)生未真正讀懂文章內(nèi)容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學(xué)生平時(shí)閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。但有些學(xué)生寫得空洞，語言平淡，缺乏細(xì)節(jié)描寫；有些寫得詞不達(dá)意，還有一些根本就不寫。這也是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。其根源除學(xué)生自身素養(yǎng)外，大概和我們某些教師平時(shí)疏于指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位也有關(guān)