【正文】 習過程當中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。如做到：（一）根據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努 力創(chuàng)造寬松民主、和諧的空間（四）、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到 1．積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。⑶對話使用，角色表演。⑵注重語感教學。，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。第一篇：初三英語教學反思用人要看他的忠誠度和可靠程度、歸依企業(yè)的程度，希望能夠跟企業(yè)結(jié)合一起的意向有多少，如果這三樣東西都是對的，我們企業(yè)會給他非常大的機會去發(fā)展。、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。在課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；（三）、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。(五)、采取一些必要的措施來鞏固和增強學習效果。為此，應該堅持經(jīng)常找學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立參加中考的正確備考思想。尤其對初三即將參加明年英語口語考試的同學，這一點尤為重要。3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。教師要有課堂效益意識。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。第四篇：初三英語教學反思初三英語教學反思初三英語教學反思 篇1“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。一、課堂教學中存在的問題。對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡圖”。在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。公開課后，教委的兩位領導、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節(jié)課的評課，幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。今后，應多注意這方面的問題，設置問題應難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。在十一放假期間，我認真的學習了新課改革的內(nèi)容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調(diào)，有益于開發(fā)學生心智的課堂教學設計。一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應該樂意向這些不確定性開放。總而言之，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；如果每一節(jié)公開課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學設計，讓課堂樂意向著不確定性開發(fā)，把課堂變成學生探索世界的窗口，那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發(fā)揮大功率動力引擎的推動作用。學生是被教的主體。另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語?；谝陨锨闆r，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。為此，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。如做到：（一）精講多練。特別是學習好的學生做的非常好。以教學大綱為基礎，以應用為目的。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。雖然辛苦，但事實證明是值得的。如做到：（一）根據(jù)復習資料，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習用心性和自覺性。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡單應對中考作出更大的努力。對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。采用短、頻、快的大容量課堂來有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益。在教授新課時，盡可能地利用多媒體來輔助教學，從感、觀、聽多個方面來激發(fā)他們的求知欲。無論是課堂設計、課內(nèi)操練還是課外練習，我們都要精心設計，做到有的放矢，涉及到的知識點，一要反應考綱要求，二要與中考題型相吻合，還要適合學生身心發(fā)展的規(guī)律。如：單詞不過關的就記單詞，句型和短語不過關的就背句型和短語，同時交給他們相應有效的學習方法來學習，從而提升他們的學習成績。重抓落實，且落實到人。改進自己的教法，以提高教學質(zhì)量。1．課要保持清新自然。2．課要充滿時代氣息。教師講話滔滔不絕，學生針插不進，這種課絕不是好課。就是以人為本，從學生實際出發(fā)，從學生生命的角度關注學生，真正做到因材施教。3．有意義的課。這個過程，既有教學資源的生成，又有學習和狀態(tài)的生成。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對教師有感悟，對學生有啟迪，因而是扎扎實實的課。目中有人，首先要面向全體學生，促進學生整體發(fā)展。真正的“教材”應當是經(jīng)過處理的。3．選擇教法突出“疑”。4．安排教程強化“動”。這就離不開教師有數(shù)、有序、有機地安排活動程序，最大限度地減少或消除低效乃至無效勞動。課堂要非常重視創(chuàng)設樂教樂學的氛圍。其實，好課標準只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己（能力和才華）；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識?？傊ㄟ^“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅使學生對課本內(nèi)容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力?，F(xiàn)在學校不允許我們占用晚自習講題，我們可以利用課代表和小組長的帶頭作用來解決練習問題。但其前提是小組長和課代表必須是有責任心、對同學的學習認真負責的同學，當然這方面我們可以加以培養(yǎng)。一、強化課堂教學交際化運用⑴幾分鐘會話。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學習興趣。結(jié)合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。具體方法是：學習―復習―再復習。五、注意培養(yǎng)自學潛力教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。⑶搞好課外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。一、課堂教學中存在的問題。這一必要環(huán)節(jié)沒有有效地選擇、組合、拓展和深化教材的處理和掌握，課堂教學沒有滲透到每個學生的高考基本知識點、熱點和難點，有些學生原有的知識不能及時、及時地被激活。在課堂教學中，我們依賴于復習材料，只注重材料的選擇和整合，而忽視了教師對知識框架的主動建構(gòu)。學生英語學習中存在的問題。，理解不全面，大部分學生對書本知識重視不夠，找不到有效的英語學科復習載體，不能有效利用課本，不能及時返回課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。二、針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行改進：。其次，課堂效率意識也體現(xiàn)了在教學設計中應充分以教為學，根據(jù)學生如何有效獲取知識和提高能力的標準進行教學設計。，關注備課環(huán)節(jié)，即備課、練習和作業(yè)。教師應突破現(xiàn)有教材的局限性，系統(tǒng)地加強重點語法項目的訓練。在對象上，要以學科明顯薄弱的學生為重點，采取教師定生、師生結(jié)對、引導等有效形式，使學生隨時得到教師的指導和幫助，有效提高學生的學習成績。二是系統(tǒng)總結(jié)和區(qū)分語境。三是專項演練有針對性。教師應選擇并要求學生有選擇地做基礎知識練習，讓學生走出問題的海洋。復習可以發(fā)現(xiàn)遺漏，填補空缺，使知識達到系統(tǒng)全面的水平。一、課堂教學中存在的問題。課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：教師要有課堂效益意識。英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。三是專項練習，有的放矢。教師要加以選取，并要求學生有選取性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡單應對中考作出更大的努力。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。三、訓練應少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決教室選取訓練應注意結(jié)合學生的實際。提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用首先，教師要有激情。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學資料以一種生動的形式表現(xiàn)出來，到達良好的教學效果。第四，教師要有智慧。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生用心而愉悅的心理。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。組內(nèi)交流，鍛煉潛力。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就就應是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法，使學生處于用心思維的狀態(tài)之中，持續(xù)學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新潛力和探究潛力得到大幅度的提高。教師要不斷學習新課改的有關理論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。它關系到學生的畢業(yè)與升學，關系到學生的前途和命運。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。制定一個切實可行、周密有效的計劃。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵。，促進全面豐收中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的初三