財(cái)務(wù)管理：天津財(cái)經(jīng)學(xué)院-《管理學(xué)原理》-預(yù)覽頁
【正文】 和社會(huì)制度相聯(lián)系 . 管理是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的，受一定生產(chǎn)關(guān)系、 政治制度和意識(shí)形態(tài)的影響和制約。歡迎學(xué)習(xí) 《 管理學(xué)原理 》 課程 天津財(cái)經(jīng)學(xué)院企業(yè)管理系 為什么要學(xué)習(xí)管理 ? 改進(jìn)組織的管理方式關(guān)系到每個(gè)人的切身利益 ? 理解管理過程是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ) 課程教學(xué)目標(biāo) ? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理的興趣和積極性 ? 了解管理學(xué)的學(xué)科特征，掌握工商管理專業(yè)的基本學(xué)習(xí)方法 ? 熟悉基本的管理工作程序 ? 掌握基本的管理工具、方法 ? 能夠運(yùn)用基本的管理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的管理現(xiàn)象 課程教學(xué)的固有困境 ? 交叉、邊緣學(xué)科 ? 應(yīng)用學(xué)科 ? 來自于實(shí)踐 ? 管理叢林狀態(tài) ? 科學(xué)與藝術(shù)的雙重特征，并側(cè)重于應(yīng)用和創(chuàng)新 ? 剛進(jìn)入大學(xué)，不掌握相關(guān)知識(shí) ? 無法識(shí)別應(yīng)用需求 ? 沒有組織管理實(shí)踐 ? 習(xí)慣于清晰的邏輯 ? 習(xí)慣于死記硬背 管理學(xué)課程 本科低年級(jí)學(xué)生 針對(duì)困境的應(yīng)對(duì)方法 ? 貼近生活 用發(fā)生在生活中的事例和故事解釋管理理論 ? 實(shí)踐模擬 利用情景案例讓學(xué)生從做中學(xué)習(xí) ? 強(qiáng)化過程 突出管理過程及常用方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)可操作性 ? 雙向溝通 授課方法和要求 ? 課堂講授為主。 ? 管理的 藝術(shù)性 是指：管理者在管理實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)管理原理運(yùn)用的靈活性和對(duì)管理方式和方法選擇的技巧性 管理的科學(xué)性和藝術(shù)性 ? 管理的科學(xué)性 —— 客觀規(guī)律性，反對(duì)經(jīng)驗(yàn)論 ? 管理的藝術(shù)性 —— 實(shí)踐性，反對(duì)模式論 三、管理的性質(zhì)（ 1） ? 自然屬性： 與生產(chǎn)力和社會(huì)化大生產(chǎn)相聯(lián)系 . 社會(huì)化生產(chǎn)中的協(xié)作活動(dòng)需要管理，與具體的 生產(chǎn)方式和特定的社會(huì)制度無關(guān)。 ? 管理者的概念 ? 管理者的分類 ? 管理者的職能 ? 管理者的角色 ? 管理者的素質(zhì) ? 管理者的能力 管理的主體 — 管理者（ 1） 管理的主體 — 管理者（ 2） ? 管理者的概念 在 正式組織內(nèi)擁有正式職位，運(yùn)用組織授予的制度權(quán)力作出決策，負(fù)責(zé)指揮別人的活動(dòng)并承擔(dān)對(duì)組織實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的做出貢獻(xiàn)的責(zé)任的各類主管人員。 離開車時(shí)間還有半小時(shí)的時(shí)候 ， 一位 20剛出頭的女工作人員微笑地走來 ， 不緊不慢地舉起車次牌 ， 聲音不大卻很悅耳地說： “ 乘 XX次到南昌的旅客請(qǐng)跟我走 。 這位小姑娘的所為是否屬于管理工作呢 ？
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