孫小小學(xué)快樂英語校本課程-預(yù)覽頁
【正文】 the Ss master the general idea and rhythm of the cartoon of the song and let the Ss to watch the cartoon again to let the Ss say the general for the third times to let the Ss translate sentence by 3: Teach the new words and sentences the difficult words and phrases on the screen, and teach the new words.(there, was, farmer, had, name, bingo)Show the word cards “there” and let the Ss follow the games to rule: The teacher points, the Ss the teacher points to a place near the teachers’ desk, the students stop the teacher points to a far place, the students should say the words like was, had, name, bingo and farmer are taught in the same chosen are:Point my palmLooking for the word card and wolves the new sentences by means of sentences: There was a farmer had a was his : WhisperDriving cars Step 4: Learn to sing the songTeach the song sentence by sentence with the students the Ss sing with the 5: PracticeSing the song group by group to see which group is the the song with the hands the song with rule: Sit on the chairs, Ask seven students to go to the middle of the other sing the the song stops, the Ss should sit on the six chairs as quickly as one who has no chairs should show us a 6: ActivityRun run run, go go go。在國家課程中英語是從小學(xué)三年級開始設(shè)置，根據(jù)孩子的最佳語言發(fā)展期，我校五年級開設(shè)了《英語校本課》，每周安排一課時。各年級98%的學(xué)生能聽懂課堂用語，能和教師進行簡單的問候交流，并學(xué)會唱文歌曲/歌謠。一是它不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責(zé)任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。由于《英語劇場》的開發(fā)，我校學(xué)生已學(xué)到了很多英語知識，提高了英語水平，得到了學(xué)生與家長的認(rèn)可。校本課程開發(fā)還僅僅是開始。教科書介紹了適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動。聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練相輔相成。對于種種類型的同學(xué)應(yīng)該從心理入手，全面提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高他們的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)以上分析，教研組提出 “ 提高中學(xué)生英語口語交際能力 ” 為課題，要求每位英語教師根據(jù)各班實際情況研究實施并上交實施成果。要求學(xué)生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長期的教學(xué)實踐中形成的。初學(xué)者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。當(dāng)他們嘗到成功的喜悅之后，就會充滿信心地投入學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言知識進行具有交際特征的語言實踐活動。傳統(tǒng)教學(xué)中大多采用 “ 教師問，學(xué)生答 ” 的問答方式。例如，教 師在 教授新課時，可利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的欲望，創(chuàng)設(shè)提問的機會，啟發(fā)學(xué)生動腦筋、提問題，由教師來回答。它為每個學(xué)生提供了在眾人面前說英語的機會。為了能讓每一個學(xué)生開口說好英語，教師也應(yīng)注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。英語教學(xué)可以說是任重而道遠，英語知識的增長是日積月累的結(jié)果，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重中之重，在英語教學(xué)中讓學(xué)生敢于用英語表達自己的思想、見解、看法，全面提高學(xué)生的英語語感，英語意識。我們不僅要教給學(xué)生語法知識，更要教會學(xué)生如何使用語言。第三，在教學(xué)方法上，我以游戲為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引學(xué)生，抓住學(xué)生，從而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生對英語活動的興趣更加濃厚了，能主動探求新知，思維更活躍了，知識面更豐富了，掌握了很多與生活息息相關(guān)的社會文化方面的英語單詞及短句，學(xué)唱并能夠表演像ten little candles這樣簡單易學(xué)的英文歌曲，學(xué)生學(xué)會了自制英語手抄報，并初步學(xué)會了表演英文話劇，學(xué)生的交際能力增強，能主動與他人交際，在游戲情境中能運用簡單的日常英語口語進行活動。
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