多一份安全少一份悲痛-預覽頁
【正文】 了，按照慣例我應該回去做作業(yè)了，但我卻在叔叔家逗留了一會兒我給他上了香，并且在他的靈前坐了一會兒，我的心好痛啊！我真不知道該如何去做某一件事，我的腦子里突然浮現(xiàn)出一些畫面，記得上一次暑假我生病了得的是支氣管炎，因為我要去復查父母又不在家而且沒有車子，父親讓叔叔來接我，叔叔很關心我問我身體怎么樣，并讓我坐上車子，這一路上對我有說有笑，為了讓我開心起來叔叔講了許多的笑話。因為這是他的靈在家中的最后一晚了。我一次又一次的流淚，這讓我的心情要平復些。“嘭啪，嘭啪，嘭啪”三聲火炮再一次響徹全村?！班嘏荆寺?，嘭啪，咚隆??”到了五點半了。”看著車隊一步又一步的駛出，我的心如刀割。我們都聽的很認真，父親說起他與叔叔去湖南怎么與母親相識的。我真的很喜歡您，您是我精神上的支柱，我永遠都會記得您。后來我們又參觀了日本鬼子在中國放毒氣彈的介紹，還看了中日戰(zhàn)爭的許多資料。第四篇：多思考 少等待多思考 少等待——記首屆新體系作文教學觀摩研討會萬莊小學 赫振華一直以來，寫作教學都是一線教師心中之殤！“教什么”、“如何教“的問題討論也是層出不窮。首先，教學生熟悉的、喜歡的東西。小學階段是一個人世界觀、價值觀初步形成時期，教師要鼓勵學生寫真事，說真話，抒真情！不要無病呻吟，為賦新詞強說愁，更不要錯誤指導功利性作文。至于怎么教？《課程綱要》指出：語文課承擔著閱讀和寫作的雙重任務。而在評和賞的領域做得遠遠不夠。那么，一節(jié)優(yōu)秀的寫作課應該具有哪些特質呢？其一，題材廣。其三，方法活。除基本的文通字順外，還要構建各學時、各學段的學習目標。只有確立學生在寫作活動中的主體地位，才能真正激發(fā)其寫作興趣，才能寫出個性鮮明、真情實感的文章來。寫作教學才能沖出重圍，踏上大道!后記:千里馳騁至南國,齊心協(xié)力達成果.第五篇：多贊美,少批評多贊美，少批評記得剛畢業(yè)時當班主任，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了?！蔽覀儼嗟亩裳裕鳛橐幻∨?，上課總是喜歡與其他同學交頭接耳，成績自然不是太好，前一段時間，幾乎每節(jié)課都會被我點幾次名字，每節(jié)課都被我“重點關注”但效果依然欠佳。然后把盆拿起來重新放在講桌下面。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。和秀娟
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