【正文】 指的姿態(tài)和性格，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀課文24自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。②最肯吃苦（點(diǎn)擊“最肯吃苦”，進(jìn)入課件10）課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（大拇指部分交流完后，點(diǎn)擊右下返回鍵，回到課件7，繼續(xù)下一根手指的交流）預(yù)設(shè)二：學(xué)生覺得食指很有意思。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。（食指和大拇指運(yùn)用的寫作手法相似，如果學(xué)生先說到食指，那么食指這部分重點(diǎn)交流，大拇指這部分的教學(xué)可簡(jiǎn)單些，視學(xué)生的回答而定。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。③體會(huì)運(yùn)用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。你從哪些描寫當(dāng)中感受到無名指和小指“附庸”的地位。②指導(dǎo)朗讀前半部分。小結(jié)：是啊，這五根手指的確是各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長，各有所短（板書：各有所長，各有所短）。（點(diǎn)擊8個(gè)字，出示課件15：練筆要求）課件出示話題：①請(qǐng)同學(xué)想想你的五根手指為你做了哪些事？學(xué)習(xí)課文的寫法寫一寫（可以為中指、無名指和小指“伸冤“哦）②從五官中選擇最感興趣的“一官”，模仿課文的寫法來寫一寫?！鄙x此句，誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把第一段和最后一段的兩句話連起來說說。我們不僅要正視自己的長處和短處，還應(yīng)該看到別人的長處，學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣就能把事情做得更好。因此，我把這節(jié)課的重難點(diǎn)定位于“體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。希望這樣能節(jié)省出隨堂練筆的時(shí)間。本組教材教學(xué)要求：既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。這篇課文語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。（三）引導(dǎo)學(xué)生依次說出每根手指的名稱。自由讀文。（板書：各有所長 各有所短）（設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生理清寫作順序，把握主要內(nèi)容。（用虛線標(biāo)注），又從中體會(huì)到了什么。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。附庸什么意思？（本義指依附于其他事物而存在的事物。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫出來的呢？我們來看第二自然段。（出示課件）這段話是對(duì)大拇指的描寫。師：，大家注意，文中寫大拇指時(shí)用了單人旁的他，從中你體會(huì)到了什么？ 生：作者風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。（出示課件）這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。全班齊讀，讀出養(yǎng)尊處優(yōu)的中指。）過渡：我們這邊在討論五根手指，瞧，那邊的手指?jìng)冊(cè)绨崔嗖蛔×?，?qǐng)欣賞四、課本劇表演悟道理。中 指 說：我的個(gè)子最高，只要我一個(gè)人就能做很多事。于是這位長者拿出兩只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分別把這些小豆子拿到另一只碗里。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)人生啟示，有助于學(xué)生閱讀量的增加，理解力的提升。）（三）親愛的孩子們：把書翻到16面，飽含深情地讀讀閱讀連接。請(qǐng)你將它改寫成一篇童話故事，讓五指成為故事的主人公，如《五指爭(zhēng)功》。這篇課文的寫作很有特色，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。最后總結(jié)全文時(shí)，利用填空的辦法回顧全文，理解課文，感悟道理。第四篇：六年級(jí)語文《手指》公開課教學(xué)反思應(yīng)學(xué)校幾個(gè)年輕老師之邀，上周在臨時(shí)代課的班級(jí)上了一節(jié)語文研修課。記得那時(shí)我上的是《月光曲》，那時(shí)候我還在村小，當(dāng)時(shí)我也用了算是比較先進(jìn)的錄放機(jī)和投影儀。而我，也從略顯青澀的青年“才俊”變成了廣普濃厚的中年教師。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，在美文誦讀中，大多數(shù)學(xué)生都能自己悟出其中的道理。先讓孩子們讀懂課文主要內(nèi)容和中心句子；再讓孩子們讀出每個(gè)人的五根手指分別有什么特點(diǎn)，作者是怎么描述的；最后讓孩子讀課文的中心句和升華主題的句子，讓孩子們自己說說明白了什么道理。而學(xué)生在最后讓學(xué)生總結(jié)道理的時(shí)候更是倉促，這時(shí)候教師應(yīng)該結(jié)合五根手指的不同特點(diǎn)去慢慢引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講悟出的道理。而我也過于想表達(dá)我自己的一些思想，沒有注意去傾聽孩子們對(duì)讀了這篇文章以后的感受。社會(huì)總是在不斷進(jìn)步和發(fā)展，人不能固步自封，只有隨時(shí)把握時(shí)代前進(jìn)的脈搏，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考，那樣我們無論從事哪個(gè)行業(yè)和崗位，都不會(huì)落伍太多。在小組匯報(bào)交流時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說說它們的特點(diǎn)并以做游戲 的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)道理的感悟。這是我覺得很成功的課堂教學(xué)事例。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。二、不足之處為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。三、改進(jìn)措施多設(shè)計(jì)些開放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教學(xué)反思4《手指》是一篇略讀課文。選編這篇課文的主要目的是：讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)這五根手指，并說說自己的五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，談的絡(luò)繹不絕，眉飛色舞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。在學(xué)習(xí)文本的過程中，我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習(xí)，通過朗讀、默讀、劃出重點(diǎn)詞句等形式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氣氛?！眱删?。再讓學(xué)生繼續(xù)深入理解，并指名請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的，還要看到自己的不足，要揚(yáng)長避短，才能把事情做得更好，做到極致。最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀背誦。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。做到心中有數(shù)。第四步，學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。結(jié)果，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學(xué)生。