【正文】 等能力。第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以起到以下幾個(gè)作用： 1．運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文課中, 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。例如：（1）小貓釣魚(yú)。反之，魚(yú)就溜回水中。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開(kāi)始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫(xiě)了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)張家界有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。通過(guò)自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)習(xí)成果。3．運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境, 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具, 特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。這時(shí), 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫(huà)面而生趣盎然, 課堂氣氛非?；钴S。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)的難度, 教師課前設(shè)計(jì)了一個(gè)專(zhuān)題欄目, 把網(wǎng)上有關(guān)鯨的資料集中到這個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中, 讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息。同時(shí)還要做好信息的反饋和調(diào)控,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 針對(duì)不同的情況, 加以指導(dǎo), 給予幫助, 使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進(jìn)步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教育的最大特點(diǎn)是“文道統(tǒng)一”，即在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還兼顧到德育乃至美育。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。他們時(shí)而被“鳥(niǎo)的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜，時(shí)而為榕樹(shù)的繁茂姿態(tài)而驚嘆，時(shí)而為鳥(niǎo)兒的繁多而稱(chēng)奇。但材料的容量一直是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)難于解決的問(wèn)題，因此內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就成了比較突出的矛盾。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂提問(wèn)這種傳統(tǒng)的檢測(cè)方式有很大的局限性。一堂課的教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)手段同樣能達(dá)到體現(xiàn)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。利用多媒體課件：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的蘋(píng)果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。朗讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力 至少有兩個(gè)有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤(pán)、磁帶等輔助資料?！逗Ｉ先粘觥贰ⅰ豆鹆稚剿?、《鳥(niǎo)的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒(méi)有讀是不能稱(chēng)得上真正的鑒賞的。例如，我在教《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利用《小學(xué)語(yǔ)文多媒體素材庫(kù)》教學(xué)光盤(pán)播放課文范讀，光盤(pán)中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，極具感情的朗讀，深深地打動(dòng)了學(xué)生，將學(xué)生完全融入了課文境界當(dāng)中，學(xué)生不由自主地跟讀起來(lái)，幾遍下來(lái)，大部分學(xué)生有了一定的語(yǔ)感。為了達(dá)到朗讀的最佳效果，我利用算機(jī)將學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，播放給學(xué)生聽(tīng)，開(kāi)始學(xué)生感到效果不好，許多學(xué)生在首次聽(tīng)到自己的錄音后，都十分驚訝地說(shuō)：“啊!我的聲音怎么會(huì)是這樣的呢？幾遍下來(lái)，學(xué)生朗讀地明顯好多了，與教學(xué)光盤(pán)中的范讀不差上下。三、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題。在語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭迦氡匾摹⑾鄳?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語(yǔ)文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。無(wú)疑，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，特別是在語(yǔ)文教學(xué)得到更加廣泛的應(yīng)用。它比傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育媒體更加生動(dòng)、形象和直觀，更容易從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面綜合刺激人腦。在我國(guó)，政府和教育部門(mén)非常重視信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語(yǔ)文教育，無(wú)疑也要使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起欣賞學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師只能靠口頭講解來(lái)幫助學(xué)生理解不同的詩(shī)意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，學(xué)生在死記硬背的情況下也無(wú)法了解詩(shī)的豐富意境。這樣學(xué)生很容易就領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文，耳悅其聲，心醉其境，古詩(shī)的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有時(shí)要花很多時(shí)間進(jìn)行板書(shū)。有了多媒體教學(xué)以后，我就通過(guò)制作多媒體課件，利用課件在課堂上分別再現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)，然后再把重點(diǎn)詞語(yǔ)定格在畫(huà)面上。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實(shí)在不足為奇。四、語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的策略由上述可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí)首先要考慮課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。我認(rèn)識(shí)一位老師，本來(lái)他的課上的很好，課堂上也能應(yīng)付自如?？梢?jiàn)，多媒體使用要恰如其分，可用可不用時(shí)，不用；必須用時(shí)，慎用。課堂教學(xué)容量小，課堂效率低等。因此，它們各有各的長(zhǎng)處和不足，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要正確處理兩者的關(guān)系。因此，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語(yǔ)文教學(xué)的前提條件。這樣課件制作人員與課件使用人員對(duì)課件缺乏溝通，課件使用人員使用起來(lái)，往往不能得心應(yīng)手。為制作出既生動(dòng)精美，又符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況的課件，教師還必須與專(zhuān)業(yè)多媒體課件制作人員緊密配合。但現(xiàn)代信息技術(shù)不能取代課本，不能取代語(yǔ)言文字，所以，語(yǔ)文學(xué)科既要重視信息技術(shù)的優(yōu)化課堂作用，又不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)。隨著課程改革的推進(jìn)，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的重要機(jī)遇。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。白鵝白鵝e e e，畫(huà)面上跳了出來(lái)要學(xué)的三個(gè)韻母。識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童，尤其是低年級(jí)兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意為劣勢(shì)。當(dāng)然，要從根本上改變識(shí)字本身的單調(diào)、乏味，除了應(yīng)運(yùn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學(xué)方法的多樣性，這樣才能取得最佳的效果。如一位老師在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，很快翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它。四、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)，沒(méi)有條理，且病句錯(cuò)字連篇。如母親節(jié)前,我讓學(xué)生給自己的媽媽寫(xiě)一封信,表達(dá)對(duì)媽媽生育養(yǎng)育之恩的感激之情。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。