中心小學減負增效實施方案-預覽頁
【正文】 一經(jīng)查實，當月師德考核分為0分，教學績效只拿一半。二、成立工作領導小組 組 長:馬能智 副組長：張興忠組 員：陸 麗 金華海 張興龍 蔣文文三、具體要求。雙休日及節(jié)假日不得加大作業(yè)量，堅決杜絕教師用增加作業(yè)量的方式變相體罰學生。確保學生在校園內(nèi)每天至少有一小時的體育活動時間，切實保證義務教育階段學生每日有９小時以上睡眠時間。嚴禁選用省教育廳頒布的中小學教學用書目錄之外的教材；嚴格按照要求在學生自愿選擇的基礎上，推薦使用省中小學教材審定委員會中小學教輔公告中的教輔材料。明確“減負”的重大意義，“減負”的根本目的在于“提質”，“減負提質”是全面推進素質教育的重要途徑。（二）健全落實制度，減輕學生負擔 將上國務院和教育部的有關減輕學生負擔的文件精神和相關規(guī)定，以及學校的關于“減負”的制度向全校師生、家長、社會公開，接受社會監(jiān)督。（2）家長訪談制度：利用家長會、家訪機會等機會及時向家長了解學生作業(yè)負擔情況，確保不增加學生過重課業(yè)負擔。（5）學校建立加重學生課業(yè)負擔責任追究制。（三）提高課堂效率，減輕學生負擔，實施過程監(jiān)控，通過教師發(fā)展性評價，優(yōu)化教育要素，提高教學質量。真正落實學校提出的課堂教學的“堂堂清”“周周清”“月月清”，從根本上減輕學生的過重的、不必要的課業(yè)負擔，指導學生運用學習策略規(guī)范自己的學習行為，提高學習效率。讓我們以教育部門“減負”文件為指針，認真落實上級文件精神，努力為學生創(chuàng)造一個接受素質教育的寬松環(huán)境，為培養(yǎng)一代合格的高素質的社會主義建設者和接班人而共同奮斗。全面實施國家課程計劃，嚴格按課程計劃開齊開足規(guī)定的課程，不得擅自調整課程計劃，隨意加深課程難度和課時、增減課程和課時、趕超教學進度和提前結束課程，切實保障體育、音樂、美術、科學、英語、綜合類、實踐類課程的開設，切實保證學生自主學習、團隊活動和社會實踐的時間。嚴禁學校利用晚自習補習文化課，或組織學科教學活動。堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè)。學校不為社會上舉辦的以中小學生為對象的文化補習班提供任何場所。嚴格確保學生的休息和鍛煉時間。學?；虬嗉壊坏门e行或變相舉行與入學相關的考試、測試。嚴禁教育部門、學校和教師組織學生征訂教輔材料，或向學生攤派習題集、試卷以及課外讀物。2．把加強教師隊伍建設，不斷提高教師的思想政治和業(yè)務素質作為減負的治本措施來抓。監(jiān)控制度。（4）課業(yè)負擔征求意見制度：每學期聽取學生和家長的意見，并建立備查記錄，保證學生課業(yè)負擔符合學生實際。綜合評價制度（1）繼續(xù)探索和落實學校已經(jīng)開展的“學生綜合評價方法”，突出過程性、多元化。按時上下課，切不可因教師自身的原因，搞課內(nèi)不足課外補。減輕學生過重負擔是一項長期面艱巨的任務。根據(jù)江蘇省教育廳“五嚴”規(guī)定及市中小學減負增效工作會議的精神，結合學校實際，特制定此實施方案。優(yōu)化學生作業(yè)，減輕學生過重負擔嚴格控制學生作業(yè)量與考試次數(shù)。每學期只進行一次期末學科考試。（2）作業(yè)設計要重視基礎訓練，作業(yè)布置及時，容量恰當。（4）引導學生編制個性化的錯題集，培養(yǎng)學生的反思習慣和舉一反三的能力，防止搞題海戰(zhàn)術，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。全面落實學生在整個學習活動中的主體地位，根據(jù)學科、教學內(nèi)容及教學對象的具體情況，科學確定教學方法和流程，指導學生逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習、研究性學習的意識、習慣和能力，讓學生善學會學。從以往多課時講解、多自習課輔導的情景陡然轉變到精簡課時、減少學生過多課時負擔的現(xiàn)狀，要求每一個教師都必須靜心思考自己的教學策略：“教材如何備”、“學生如何掌控”、“作業(yè)如何精致化”。現(xiàn)階段英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為形成積極的情感態(tài)度。結合自己從事英語學科教育多年的一點體會，我認為英語教師的角色在“減負增效”背景下的教育教學過程中得首先要求教師教學觀念和教學方式的轉變，其次要求學生學習習慣的轉變及能夠自主學習?；趯W生實際開展教學工作，強化學習方法指導，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，增強課堂中的互動性，在互動中捕捉各種有效信息，及時調整教學過程；對教師教學工作的評價要注重指導學生自主學習的成效。加強彈性化教學方案研究，妥善處理預設與生成的關系，為師生互動留有空間。準確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學這一舞臺中淋漓盡致的展現(xiàn)自己。引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學習機制。（三）進一步強化德育工作，激發(fā)學生自主學習活力，讓學生樂學好學。，讓學生持久、終身學習。
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