【正文】 的情感因素。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。事實上，孩子們的一生中不遇挫折時不可能的。因此老師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機會?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學(xué)生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。”恰?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點燃起學(xué)生探究智慧的火花，開啟學(xué)生思想智慧的閘門，讓學(xué)生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。其教育過程敘事如下：（1）平時多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標，找到學(xué)習(xí)的動力。其中，韓笑同學(xué)，竟然名列前茅，這種結(jié)果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學(xué)習(xí)目標，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。”還說“參加活動就是浪費時間”。針對這些現(xiàn)象，我采取以下做法：（1）認識“離群心理”，矯正思想觀念。上述原因，客觀上對三位同學(xué)“離群心理”形成起著潛移默化的影響?！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習(xí)慣，形成新習(xí)慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內(nèi)容，如在跟王大蒙這樣一個喜歡遲到的同學(xué)說句心理話的主體班會上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢揚等先送一句話給王大蒙同學(xué)。三是發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉(zhuǎn)變?yōu)椤庇H群”。這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關(guān)心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升，使他們逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。為了把把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給九年級打下堅實的基礎(chǔ)，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學(xué)習(xí)。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對學(xué)習(xí)不僅無益甚至還有害。真可謂：“功夫不負有心人”！第五篇：初中數(shù)學(xué)教育敘事初中數(shù)學(xué)教育敘事（一）一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)也沒有做出來。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。其實我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，怎樣入手，為什么這樣想。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起！之后，我又提出新的問題：那么怎樣才能判斷這個規(guī)律式是一次函數(shù)關(guān)系呢？帶著這一問題，同學(xué)們又積極探索起來。通過這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識到學(xué)生的需求是第一位的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，講一下本人在教學(xué)過程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每位學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊，走不出來的。學(xué)校大型活動等，他們也在下面做自己的功課。這樣的人，學(xué)科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。通過和他們交流、分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，告訴他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會交往是適應(yīng)生存和適應(yīng)未來社會的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹立科學(xué)的人生觀。二是樹立他們在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。學(xué)生在開始接受超越“離群心理”教育時表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造，在生活中融入集體。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學(xué)，加之，父母不在家，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對老師有沒有什么建議；父母不在家他們能不能按時吃上飯；天氣冷了有沒有厚衣服穿；言語間流露出對他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心。（3）由于他們底子差，平時上課很難聽懂課，盡管他們課后很用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績?nèi)圆灰娞岣摺Ｈ欢谄吣昙壪聦W(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學(xué)，每次討論幾何題時總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè)、看書，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解。我想：這是長期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因。主觀上講，由于同學(xué)們對未來社會“用人觀”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考?？偨Y(jié)時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚，學(xué)校大型活動動員他們（高瑞瑞、韓笑、張夢揚等）參加，并布置項目要求他們完成。（3）時時給予鼓勵，處處進行督促。通過我近一學(xué)期時間教育，高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人的“離群心理”不但沒有了，而且各人的文化成績也都有不同程度的提高，使他們體會到了融入班級的快樂感。在期中考試后，我發(fā)現(xiàn)高瑞瑞等人，經(jīng)常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了。為了幫助他們鞏固基礎(chǔ)，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的