【正文】 求真、揚(yáng)善、尚美、務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新的人文精神和人文素養(yǎng)，提升校園人文精神的張力、活力、魅力，激蕩師生頑強(qiáng)拼搏的志氣、開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的豪氣、干凈干事的正氣，使之成為弘揚(yáng)主旋律、提振精氣神的有效載體。這些活動(dòng)寓意深刻，寓情于景，寓教于樂(lè)，使小學(xué)生耳濡目染，動(dòng)心動(dòng)情。我們學(xué)校專門制定“小學(xué)生在校禮儀規(guī)范”，如：在每條走廊上都有標(biāo)語(yǔ)“漫步輕聲”、“上下樓梯靠右行”、“靜”、“凈”??在不知不覺(jué)中提醒小朋友注意禮儀規(guī)范，鞏固禮儀教育的成果。老師以自己的言行舉止、禮儀對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，要注意各方面要成為優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。因此，自研究以來(lái)課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機(jī)制改革，探索、完善一系列的管理和評(píng)價(jià)制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵(lì)的、發(fā)展的管理和評(píng)價(jià)制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標(biāo)。做好學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師的管理工作，使其積極熱情主動(dòng)地反輔其他教師。（五）學(xué)校精神文化得到了充實(shí)自研究以來(lái)，課題組對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；铡⑿８璧戎匦露ㄎ换蚓幹?。物質(zhì)條件的限制，可能也會(huì)帶來(lái)不便。、提煉人文校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和案例。人文校園建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，需要全體教職員工共同努力，更需要社會(huì)、家庭與學(xué)校共同營(yíng)造教育發(fā)展的良好氛圍，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校在教育中各自承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。二、通過(guò)文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)資料，查找和了解新華書店渠道的基本構(gòu)成且整理好資料，對(duì)新華書店的渠道有大概的了解以便于對(duì)實(shí)地進(jìn)行考察。（二）社區(qū)書店新華書店系統(tǒng)伸入社區(qū)文化中心自建或與社區(qū)文化部門共同組建,以賣書，閱覽出借，網(wǎng)上書店的配送站按需印刷的交換點(diǎn)，甚至將書報(bào)刊，電子出版物一攬子經(jīng)營(yíng)，通過(guò)連鎖配送支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)點(diǎn)的增量，服務(wù)的延伸。（五）聯(lián)營(yíng)新華書店與與其他企業(yè)或事業(yè)單位之間進(jìn)行實(shí)體型聯(lián)營(yíng)、合同型聯(lián)營(yíng)、合伙型聯(lián)營(yíng)以及復(fù)合經(jīng)營(yíng)、品牌經(jīng)營(yíng)和租賃經(jīng)營(yíng)等聯(lián)營(yíng)方式，得到雙贏甚至多贏的局面。最初主要致力于有關(guān)書籍的咨詢活動(dòng)。早在2006年，浙江新華就突破傳統(tǒng)書店經(jīng)營(yíng)方式，創(chuàng)辦了“博庫(kù)書城”網(wǎng)上書店，搭建了一個(gè)集B2C個(gè)人購(gòu)書、B2B商戶批發(fā)、B2G單位團(tuán)購(gòu)三位一體的多功能出版物網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)。如借助淘寶網(wǎng)或其他在線B2C電子商務(wù)購(gòu)物平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上書店等。幾年來(lái),新華書店在政府和市場(chǎng)的雙重推動(dòng)下,根據(jù)中央確定的總體改革思路,結(jié)合自身實(shí)際,圍繞改制和連鎖做了大量工作,在一些方面實(shí)現(xiàn)了突破,為下一步改制和連鎖經(jīng)營(yíng)的全面推開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。在構(gòu)建自己網(wǎng)上銷售平臺(tái)的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)書店常采取的送貨方式以及新華書店遍布全國(guó)的連鎖網(wǎng)店優(yōu)勢(shì),建立一套書店連鎖網(wǎng)店配送體系,就近配送,節(jié)約物流成本,為顧客省掉不必要的郵費(fèi)支出。因?yàn)闅v史與政策的原因，主渠道曾經(jīng)在圖書市場(chǎng)上占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，處于相對(duì)壟斷的地位。改革后的各地新華書店從統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷的經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)軌到自負(fù)盈虧的模式，與民營(yíng)書店基本相同。新華書店連鎖系統(tǒng)的供貨商包括出版社、圖書出版公司以及各種圖書發(fā)行總代理商。新華書店的圖書供應(yīng)渠道是一條典型的縱向一體化的供應(yīng)鏈。讀者”這種模式。新華書店在渠道管理這一方面也將成為此次研究的重點(diǎn)。如對(duì)滯銷圖書的調(diào)劑、破損圖書的調(diào)換等作及時(shí)處理。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理，可以對(duì)書店各方面情況有一個(gè)及時(shí)完整的把握，有利于來(lái)年對(duì)渠道進(jìn)行調(diào)整。新華書店渠道研究中期報(bào)告10營(yíng)銷2 101206201 樊露丹 101206202 胡娟娟 101206204 林麗君 101206208 謝曉梅 101206210 馮惠新 101206221 王玉丹 101206233 陳德霖 101206240 林威第四篇：中期報(bào)告[范文]《提高老少邊山地區(qū)農(nóng)村初中教師隊(duì)伍信息化水平的研究》中期報(bào)告同樂(lè)鎮(zhèn)初中課題研究組核心提示： 通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中教學(xué)資源有效利用，擴(kuò)大信息技術(shù)教育覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量一、課題概述（一）研究背景本課題的研究，基于的是課題組所在學(xué)校的教育信息化發(fā)展需要。（二）理論準(zhǔn)備建構(gòu)主義教學(xué)理論教育傳播理論系統(tǒng)論最優(yōu)化理論（三）研究方法：文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、理論研究法（四）研究?jī)?nèi)容老少邊山地區(qū)農(nóng)村初中教師區(qū)教師信息化水平狀況及改進(jìn)策略。指導(dǎo)教師制作優(yōu)秀課件，參加市級(jí)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課件評(píng)比收集不同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課件。（二）中期研究成果：完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。我校建立了現(xiàn)代教育管理制度。同時(shí)學(xué)校為每位教師配備了臺(tái)式電腦和可移動(dòng)磁盤，全校電腦總數(shù)為80臺(tái)。有《同樂(lè)鎮(zhèn)初中及本縣同級(jí)學(xué)校教師信息化辦公現(xiàn)狀分析》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問(wèn)卷調(diào)查表(一)》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問(wèn)卷調(diào)查表(二)》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問(wèn)卷調(diào)查分析》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問(wèn)卷調(diào)查（二）》等，積累了大量的原始材料，進(jìn)行充分的分析研究，為下一步動(dòng)作打好基礎(chǔ)。跟蹤教師信息化教學(xué)行為。尤其是課題研究匯報(bào)課活動(dòng)，各學(xué)年組、學(xué)科組每月至少開(kāi) 展一次，而且同組老師必須參與聽(tīng)課，聽(tīng)后要站在新課程的高度對(duì)照所研究的課題進(jìn)行交流、研討，使講課人、聽(tīng)課人得到共同進(jìn)步和提高。學(xué)年組長(zhǎng)或?qū)W科組長(zhǎng)為組織者，每次指定中心發(fā)言人，教學(xué)有關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入年段參與備課，中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)后大家研討，進(jìn)一步修改完善教案。加強(qiáng)信息技術(shù)校本培訓(xùn)，提升教師信息化水平。開(kāi)展了《教室多媒體設(shè)備使用》、《Ppt制作資料下載》、《Word文本處理》、《電子表格基本電腦維護(hù)》、《白板使用》等相關(guān)的小本培訓(xùn)，取得了良好的效果。其中，不乏很多優(yōu)質(zhì)課件。使用統(tǒng)一的《同樂(lè)初中信息技術(shù)化教學(xué)競(jìng)賽評(píng)分表》，科學(xué)有效地組織實(shí)施。有《課題效果采訪記錄》。100%的教師都參與過(guò)培訓(xùn)，60%的中青年教師通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考試。通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)競(jìng)賽輔導(dǎo)班，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是學(xué)生獲取信息、鑒別信息、篩選信息、處理信息的能力和自我教育、自我發(fā)展的能力得到提高。雖然，我校的課題工作取得了一定的成績(jī)，有了一定的進(jìn)步，但是還有許多不足之處，但我們堅(jiān)信，在各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師的鼎力支持、幫助和指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們的課題研究工作一定會(huì)更上一層樓。這樣才能更廣泛地接解信息、使用信息并得益于信息，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。確保課題按預(yù)期目標(biāo)順利實(shí)施。但我們必須清醒地看到，目前我校中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很不容樂(lè)觀，與周邊中學(xué)相比較還有很大差距。并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助課題的實(shí)驗(yàn)、研究，揭示和探索在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律、模式和優(yōu)化策略，努力追求教學(xué)理論上的自覺(jué)和實(shí)踐上的有效、高效、優(yōu)質(zhì)。教學(xué)行為策略就是指為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列行為調(diào)節(jié)方式和行為模式。課堂管理是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人、事、時(shí)、空等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程。課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是有效教學(xué)必不可少的條件。適宜的課堂規(guī)則對(duì)課堂學(xué)習(xí)同樣具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。⑶.課堂問(wèn)題行為管理的研究。有效的課堂教學(xué)行為應(yīng)該是以最小的人力、物力和時(shí)間在課堂中利用一定的條件取得最佳的教學(xué)效果。激勵(lì)機(jī)制就是將外在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素，抓住了激勵(lì)機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。⑶.教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容）呈現(xiàn)方式的研究。⑷.有效的課堂交流研究。3．有效的教育管理策略、教師教研策略研究。四、課題研究策略與方法1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高教師理論素養(yǎng)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，增大管理力度，健全教科研組織，形成研究制度，加強(qiáng)教科研考核，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提供實(shí)驗(yàn)條件，保證研究經(jīng)費(fèi)。組織參與課題研究教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、研究實(shí)施方案、吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、定期開(kāi)展研討，提高理論水平，學(xué)會(huì)研究操作，增強(qiáng)實(shí)施方案的自覺(jué)性。督促各子課題組按時(shí)完成課題研究學(xué)期行事歷的制訂及履行。力求課題研究的實(shí)效性。⑵.行動(dòng)研究法。⑷.實(shí)踐法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2．中期實(shí)施階段（～）調(diào)整、充實(shí)、完善課題方案；開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)施和深入開(kāi)展各項(xiàng)子課題研究；組織教改實(shí)驗(yàn)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、論文評(píng)比等活動(dòng)；進(jìn)行課題研究和實(shí)驗(yàn)情況的第一次調(diào)研；梳理、整理過(guò)程性資料：?jiǎn)柧碚{(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)圖片、課例錄象、工作臺(tái)帳，階段性成果材料：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、校本教材、教學(xué)論文；進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估；根據(jù)研究成果，進(jìn)行交流、提升和推廣轉(zhuǎn)化；針對(duì)課題研究和實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研，提出新的課題研究實(shí)施計(jì)劃，不斷深化課題實(shí)驗(yàn)工作。堅(jiān)持課題研究自主申報(bào)參與制，調(diào)動(dòng)每位研究者的主動(dòng)性。組織參與課題研究的教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論、基礎(chǔ)教育課程改革綱要以及最新的教育教學(xué)理論文章，主要理論文獻(xiàn)、著作有《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《有效教學(xué)：理念與策略》（崔允郭）、《新學(xué)習(xí)方式下的有效教學(xué)》（肖川）《新課程視野下優(yōu)化教學(xué)時(shí)效的策略》（宋秋前）、《實(shí)施有效教學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量》（袁東升）、區(qū)教育局《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)》，學(xué)?！蛾P(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見(jiàn)》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀和教材觀，提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平和課題研究水平。更愿意遵循新課程理念去探尋出課堂教學(xué)有效性的行為策略。根據(jù)總課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)了各子課題實(shí)驗(yàn)研究的初步共性成果，即在教學(xué)實(shí)施中初步形成的策略。④提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生因錯(cuò)誤而受到責(zé)罵或譏諷的做法。③對(duì)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)的事件作出判斷，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。②課堂語(yǔ)言要聲情并茂。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧、積極思維的課堂氛圍，用幽默方式提高批評(píng)的效果。④提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識(shí)信息量，反對(duì)課堂中無(wú)效的教學(xué)行為。在現(xiàn)行每節(jié)課時(shí)45分鐘的體制下，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的分配大體可安排為，“學(xué)”和“教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘。⑸.指導(dǎo)學(xué)法①讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。⑤鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同探究新知，并指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)。④提倡在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生保持眼神接觸，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題行為采取積極的調(diào)控措施，如走近暗示、突然停講、提問(wèn)學(xué)生、幽默語(yǔ)言等，讓教師教學(xué)智慧產(chǎn)生力量。1．基礎(chǔ)工作⑴.組織建設(shè)做到有層次，有網(wǎng)絡(luò)，職責(zé)分明。①分層展開(kāi)，分步推進(jìn)。在前期經(jīng)驗(yàn)成果不斷總結(jié)推廣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家顧問(wèn)定期來(lái)學(xué)校指導(dǎo)引領(lǐng)，保證課題研究順利有效開(kāi)展。⑵.成果形成。所以老師們自主科研的積極性也有了極大的提高，學(xué)校的課題研究和教科研活動(dòng)不再是一種自上而下的行政手段來(lái)實(shí)施的活動(dòng)，事實(shí)上我們也通過(guò)這些形式取得了一定的效果，但是，現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制和短淺的競(jìng)爭(zhēng)模式，使我們?cè)谘芯窟^(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)兩難的境地，也有了許多的困惑之處。一些教師不善于從實(shí)踐中發(fā)掘提煉問(wèn)題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響教科研行為、課題研究開(kāi)展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一共同體主要表現(xiàn)為教育專家與教師合作、與教師的合作、學(xué)校教師之間合作三種類型。各子課題研究?jī)?nèi)容與總課題目標(biāo)的承接不夠順暢自然、貼切達(dá)意，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，內(nèi)容針對(duì)性不夠；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容有重復(fù)；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的學(xué)科特色體現(xiàn)