七年級下冊生物實驗總結-預覽頁
【正文】 厲，把工作搞得更好。做好了實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。四、充分利用實驗室現(xiàn)有資源，搞好生物實驗，還要搞好教學儀器整理、建檔、修理、并做好記錄，服務于整個生物教學。（3）培養(yǎng)學生學會如何設計探究實驗來檢驗自己的假設。（2）在探究實驗過程中得到成功的體驗，增強對學科的興趣和自信心。，制定計劃。根據提出的假設，這個實驗中有三個變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對照組（1試管）同時提供這三個條件，而三個實驗組則分別只提供其中兩個條件，缺另外一個條件。（4）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來檢測淀粉的變化。（2）6試管與1試管一樣，但放入了100 ℃的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會產生作用。教師對各小組作出實驗評價，肯定學生在探究實驗課堂上所表現(xiàn)出來的科學素養(yǎng)，將學生探究實驗過程中不規(guī)范的例子與學生進行交流；有的組在試管上沒有貼標簽作標記，有的組試管內的注入的液體量多少不等。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時吃飯時要注意細嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對淀粉的分解作用降低，從而平時吃飯時，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。2．用眼觀察小腸內表面把這段小腸放在盛水的培養(yǎng)皿里，用眼觀察小腸內表面，能看到什么？用手指粘摸表面向左或向右撫摸，會有什么感覺？3．用放大鏡觀察小腸內表面用放大鏡仔細觀察，放大鏡的倍數要大一些，這時可以看到，小腸內表面有很多絨毛狀的突起。能力目標1．通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結能力。2．肺泡與血液的氣體交換。2．通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。六、教學過程［導入新課］教師：（提出問題，明確學習目的）外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？學生：（猜測并假設）（1）當肺變大時外界空氣就進去了；當肺變小時，肺內氣體就排出。教師：（讓學生自己體會感覺）現(xiàn)在請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？學生：（讓學生看肺的動畫:肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時仔細體會感覺，研究討論后得出的結論）當深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深深呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓變小。我們現(xiàn)在就可以通過測量胸圍來探究呼吸運動中胸廓容積是否發(fā)生變化。3．軟尺不要有折轉。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。同學們剛才通過準確測量，認真計算，得出正確的結論和推測。（2）是由于胸廓擴大導致吸氣。為什么？學生：胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就?。蝗莘e縮小時，氣體壓力就大。［鞏固知識］教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認識，使學生便于掌握。功能：運輸氧白細胞（WBC）：有核、數量少。三、教學目標：描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內的流動情況四、教學策略：創(chuàng)設情景實驗探究分析討論得出結論五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。如果是，則這條血管就是毛細血管，然后注意各血管內的血流速度，識別小動脈和小靜脈。反之，則是小靜脈。二、學情分析：學生對神經調節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認識，但對神經調節(jié)是怎樣進行的知識卻知之甚少。讓學生通過現(xiàn)象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規(guī)律，培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。2．學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全
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