二年級作文：狼和小羊-預(yù)覽頁
【正文】 讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻。第二篇：二年級上冊《狼和小羊》教案二年級上冊《狼和小羊》教案《狼和小羊》是蘇教版二年級第4單元的一篇課文。小羊看著死去的大灰狼，開心極了，它轉(zhuǎn)身跑了，它要把這個好消息告訴大家。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，.第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙颉４蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)學(xué)會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對話。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：狼和小羊的三次對話。說話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見小羊的時候，你會想些什么呢？課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒）？分角色朗讀第一次對話（兩次個別讀，再分男女讀）（三）學(xué)習(xí)45小節(jié)．狼這一招看來沒有成功。2．讀后交流①展示狼和小羊的話這次狼又找了什么碴？你讀明白狼說的話嗎？狼說這話時心情怎樣，你來學(xué)學(xué)狼的話。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。一、教學(xué)目標(biāo)：1通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。三、教具準(zhǔn)備：《狼和小羊》ppt四教學(xué)過程：一．導(dǎo)入．上節(jié)我們學(xué)習(xí)了第10狼和小羊。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。這次會怎樣找碴兒？。狼無中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒）。四．朗讀全文你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧！分角色朗讀五．作業(yè)結(jié)尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結(jié)局呢？后自己編一個結(jié)尾，說給同學(xué)聽聽，我們找個時間來交流一下。教學(xué)過程： 第一課時：一、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀：狼和小羊）說到狼（師貼出“狼”）你會想到哪些詞？（）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的??）羊呢？（師貼出“羊”）在你的印象中，那是（）的羊（美麗的、善良的、溫柔的、可愛的??）現(xiàn)在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。嗯!可不能放掉他。生齊讀。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。）誰到上面來指給大家看？通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。（板書：溫和）分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導(dǎo)學(xué)生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對話。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的小羊。）這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。在感悟第一次對話時，許老師利用課件，通過展示狼和小羊所在的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡和不講道理；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。重視字詞句教學(xué)。隨后請代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進(jìn)行識記。讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的39。《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個關(guān)鍵詞語來進(jìn)行教學(xué)，分成了三個步驟。思路非常的簡單清晰，利于學(xué)生的理解。二、住“人物”特點(diǎn)展開教學(xué)陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告
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