【正文】 另一塊展板上和志愿者們一起寫下畫下自己的心聲以作留念，隨后大家一起把展板樹立在五羊廣場并合影留念。（四）“童心同樂，暢玩文潭”素質(zhì)拓展活動午飯時間大約半小時，12:40在食堂門口集合，由我隊隊員帶領(lǐng)慢行到文潭樓。16：50請家長在校門口等待接學(xué)生回家，等送完所有學(xué)生回去，我隊隊員方可回校。七、管理安排（一）人員管理活動設(shè)有1名總負(fù)責(zé)人，由支教隊部長擔(dān)任，3名負(fù)責(zé)組長，由支教隊副部長擔(dān)任，負(fù)責(zé)活動中工作人員的協(xié)調(diào)配置。（二）安全管理活動設(shè)立安全應(yīng)急小組，負(fù)責(zé)活動中衛(wèi)生醫(yī)療、外出交通時兒童們的安 全問題及應(yīng)急處理突發(fā)事件，在活動前進(jìn)行安全評估，保證活動中的人員安全。八、學(xué)生意愿統(tǒng)計 11月15日由我隊隊員于放學(xué)前10分鐘向興趣班學(xué)生說明此次活動并發(fā)放征求學(xué)生家長意見的《致家長的一封信》（注：見附錄四）。支教隊事先準(zhǔn)備好醫(yī)藥箱以防意外。十、附錄附錄一：中南財經(jīng)政法大學(xué)校史館簡介中原大地，白莊村頭，劉鄧陳將軍高瞻遠(yuǎn)矚，為迎接黎明曙光，培育英才創(chuàng)造未來，開辦革命新學(xué)府。它是以鄧小平為第一書記的中共中央中原局決策創(chuàng)建。從豫西僻壤到長江之濱，從思想改造、短期培訓(xùn)到培養(yǎng)多學(xué)科、多層次專業(yè)人才。校史展覽的內(nèi)容十分豐富詳實，它通過大量的歷史照片、歷史實物以及藝術(shù)造型、大型浮雕和形象生動的畫面，客觀、真實、全方位地反映了學(xué)校60多年歷史的風(fēng)雨弦歌和幾代人癡情追求理想的全景過程。書的后面樹立了7根立柱，則抽象、藝術(shù)地再現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的各歷史階段。從那一幅幅記錄著歷史的照片和那一件件沉淀著厚重的實物，向我們講述了昨天的故事，元戎的箴言因由在耳，泥濘的足跡清晰可見，創(chuàng)業(yè)的艱辛，發(fā)展的曲折，開拓的求索，創(chuàng)新的攀登；前塵往事，歷史的回聲，“精神”的傳承，力量的源泉，均可在此找到答案。該篇全景式地描繪了學(xué)校今后發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，詳細(xì)介紹了目標(biāo)實施的步驟和計劃，中南財經(jīng)政法大學(xué)的明天會更加美好。它記錄了中國歷代王朝更迭和政治興衰，記錄了不同時期中國經(jīng)濟(jì)的榮枯，記錄了不同時代中國社會的嬗變。本館收藏了自古代至現(xiàn)代中國的4000余件貨幣、票據(jù)、借貸契約實物原件和金融史料。有歷代形形色色的中央鑄幣，也有多采多姿的地方性鑄幣。每隊派出7人，先自己拍，再組員互相拍。（坐的意思是屁股貼地，正常來說一個坐在地上的人，是無法手不著物的站起來的），四人手 “橋” 手，然后要他們一同站起來。小猴撈月（自由項目，不計分值）大家先手拉手圍成一個圓圈當(dāng)“水井”，選一個小朋友站在圈內(nèi)當(dāng)“小月亮”，另外再選兩個小朋友站在圈外當(dāng)“小猴子”。本學(xué)期以來，我們的教員志愿者每周四下午都會到江夏一小以興趣班的形式開展支教活動。到達(dá)我校后，我們會分組帶您的孩子游覽我校九孔橋、鐘樓、校史館、貨幣金融博物館等景點。下午4：00，我們會將孩子們集合好由四名支教隊隊員帶領(lǐng)乘我校校車返回江夏一小，大約4：50可到達(dá)，與學(xué)校負(fù)責(zé)人交接后，您可在此時接孩子回家。最后，預(yù)祝我們能讓您的孩子收獲一個有意義有價值的星期六?！吭谶@本書中舉了這樣的課堂實例，我覺得還是很有代表性的：一位教師在教學(xué)“九加幾”時，先出示了一幅色彩艷麗的場景圖：碧綠的草地，藍(lán)藍(lán)的天空，漂亮的蘑菇房子……教師說道：“請同學(xué)們仔細(xì)看屏幕！”說著，伴著叮鈴鈴的聲音蹦出了一只可愛的小白兔，學(xué)生不約而同地“哇！小白兔！”教師接著問道：“同學(xué)們，看到了什么？”學(xué)生齊答：“一只小白兔！”請大家繼續(xù)認(rèn)真觀察！教師接著說，接著用同樣的方式出現(xiàn)了第二只、第三只、第四只、直至第九只，每出現(xiàn)一只，學(xué)生就高喊著只數(shù)?！?1只”學(xué)生異口同聲的回答道，8分鐘過去了，還沒有引入正題。】然而在實際的教學(xué)中，有的教師卻沒有把握口算教學(xué)的要義，把口算視為筆算的基礎(chǔ)，甚至把口算當(dāng)作筆算來進(jìn)行解決。第一橫排最左邊是誰？最右邊是誰？第二橫排，從左往右數(shù)，第3個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第6個同學(xué)是誰？同一個同學(xué)，為什么會有不同的順序呢？數(shù)的方向不同你的左邊是誰？右邊是誰？同桌互說小貓迷路了，用前后左右的知識幫小貓找到家三、體驗左右的相對性教師與學(xué)生面對面，教師舉的哪只手？表演體會：兩個學(xué)生面對面，同一個靠窗的學(xué)生在他們的哪一邊？同一個人為什么說的位臵不一樣呢？把通道當(dāng)馬路，兩排同學(xué)各走一邊，你們靠哪邊走？為什么都是右呢？四、拓展應(yīng)用】這個左右上學(xué)期我們剛剛講過，當(dāng)時這節(jié)課自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的很簡單：能分清左右，并能課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中。評價應(yīng)有導(dǎo)向性。提高教師的課堂教學(xué)評價能力也是提高課堂駕馭能力一個很重要途徑。三個十年，三種不同的境界，也是一名教師成長成功之路?！蹦玫竭@本書，看到這段話，我迫不及待地翻開書頁，急切地想走進(jìn)如此神奇的名師課堂。無論遇到什么困難，她都會傾其所有智慧，只為實現(xiàn)課內(nèi)海量閱讀。雖然我們進(jìn)行的是常規(guī)教學(xué)，但她的許多方法仍能為我所用。韓興娥老師在教低年級時的識字方法主要是先讓學(xué)生讀熟文章，再讀認(rèn)讀材料。就是每天用五分鐘時間考察學(xué)生看拼音寫詞語。她沒有讓家長給學(xué)生報過一次聽寫，但期末卷上竟沒有出現(xiàn)幾個錯字，其他班老師還贊揚她班學(xué)生的字寫得好。先用各種形式讀熟課文，再問幾個能涵蓋全文的問題，最后是出示能扣住重點的句段進(jìn)行填空，并當(dāng)堂背誦。三、寫作起步。循環(huán)日記四天才輪一次，負(fù)擔(dān)不重。韓老師在書中提到，在作文起步階段，要為學(xué)生提供可供觀察體驗的載體。其實也可以學(xué)學(xué)韓老師，將教師寫文過程展示在學(xué)生面前。老師的素養(yǎng)決定了課堂的質(zhì)量，但也不能忽視與家長的溝通，以及對所有學(xué)生的激勵。我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了洋學(xué)的教學(xué)模式，并把自己的學(xué)習(xí)心得記錄了下來。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)，而每一步又都離不開老師的引導(dǎo)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)、自我實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率，也將學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)的時間全部轉(zhuǎn)移到了課堂，從而有效減輕了學(xué)生的