二力平衡的條件教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 牛頓第一定律告訴我們力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。【師】那物體受到兩個(gè)力是不是一定就會(huì)平衡呢？（不一定，兩匹馬拉一架馬車，馬車的速度改變得更快）【師】那作用在物體上的兩個(gè)力，需要滿足怎樣的條件才能使物體平衡呢？（兩個(gè)力的大小應(yīng)該相等）【師】很好，這樣力的作用效果才有可能抵消。但這還只是我們的經(jīng)驗(yàn)之談，要將它上升為科學(xué)結(jié)論，必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，那我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證二力平衡的條件呢？ 【師】首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的思想？（我覺(jué)得可以采用對(duì)照的實(shí)驗(yàn)思想，通過(guò)破壞我們要研究的平衡條件，再看物體能否繼續(xù)維持在平衡狀態(tài)）【師】有道理，那如何設(shè)置對(duì)照組呢？（可以進(jìn)行前后對(duì)照）【師】如何排除其他因素的干擾呢？（在原先平衡的基礎(chǔ)上，每次只破壞一個(gè)條件）【師】很好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們前后四人一小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之能驗(yàn)證我們提出的猜想。接下來(lái)我們就來(lái)用這個(gè)儀器探究一下?！編煛拷酉聛?lái)請(qǐng)同學(xué)們翻到思考與討論，將一只筆筒靜止放在水平桌面上，你可以從中發(fā)現(xiàn)哪些力的存在呢？（筆筒受到了重力，筆筒對(duì)桌面的壓力，桌面對(duì)筆筒的支持力）【師】你能判斷出其中哪些力是平衡力哪些力是相互作用力？（學(xué)生判斷:筆筒受到的重力和桌面對(duì)筆筒的支持力是屬于平衡力；而筆筒對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)筆筒的支持力屬于相互作用力）【師】最后我們談一談知道了二力平衡的條件有什么用呢？（二力平衡的條件可以幫助我們?cè)谝淮芜\(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)求力的大?。編煛亢芎?，同學(xué)們看這是我們熟悉的彈簧測(cè)力計(jì)，從彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤上讀出來(lái)的其實(shí)是彈簧的彈力，為什么它可以代表作用在彈簧上的拉力呢？（彈簧在那里作用下，靜止時(shí)處于二力平衡狀態(tài)，拉力與彈力大小相等）【師】很好，彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)二力平衡的原理制成的。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分析物體受力研究的需要與補(bǔ)充，是物體受力的一種特殊情況，也是物理中分析問(wèn)題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過(guò)探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。，是如何計(jì)算的？今天，我們就分析一種同直線兩力的一種特殊情況。實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，對(duì)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)二力平衡的條件。教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動(dòng)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說(shuō)這兩個(gè)力平衡（二力平衡）（1）同物 ；（2）等大 ；（3）反向 ；（4）共線。能力目標(biāo)：。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板 教學(xué)過(guò)程：一、引入方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？2． 二力平衡條件方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。 239。238。②子彈射出后繼續(xù)飛行利用慣性 — 體239。 237。①_____________239。受239。用238。239。237。239。236。238。239。因此，我選擇了實(shí)驗(yàn)加講授的教學(xué)方法來(lái)講授這一課。② 知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。② 通過(guò)運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力?！埃ǎ├锏膬?nèi)容由學(xué)生學(xué)完本課后自己填寫”一、新課講授：教師提出問(wèn)題 1．懸掛的電燈受幾個(gè)力，作用效果如何？學(xué)生回答：兩個(gè)力，燈的重力和電線對(duì)燈的拉力，電燈靜止。平衡的物體所受的力叫做平衡力。二力平衡的條件作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零課堂練習(xí)：找出哪些是二力平衡？據(jù)生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做勻速直線運(yùn)動(dòng)的小汽車，精致的電燈和書各受到哪些平衡力。剩余的兩個(gè)題由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采
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