【正文】 第三篇：泉城第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文第一節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、情景再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。這里是——(重慶)（3）這里是中國(guó)緯度最高、氣溫最低的城市，冬季漫長(zhǎng)而寒冷，被稱(chēng)為“冰城”。讀課文，根據(jù)老師給出的要求自由地讀一讀 出示自讀要求：自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查初讀情況（1）標(biāo)出生字，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？ 句子中的哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要提醒同學(xué)們注意的？（2）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：著、懸、崖、堆①觀察“著、懸、崖”這三個(gè)字，比較一下，在書(shū)寫(xiě)時(shí)各有什么不同之處？ ②你覺(jué)得在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些地方需要提醒大家注意？③教師講解橫畫(huà)多的字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：橫畫(huà)有變化，間距要均勻?！吧ⅰ笔莻€(gè)多音字，當(dāng)表示由聚集而分離的時(shí)候是第四聲。問(wèn)：從這句話(huà)中，你覺(jué)得濟(jì)南的泉水怎樣？“自然”是什么意思？你讀出了什么？（“自然”表示不需要人提醒。說(shuō)到杭州，自然會(huì)。課文第一節(jié)用了不少優(yōu)美的語(yǔ)句總寫(xiě)了她的美，打開(kāi)課文第一節(jié)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀文章——《泉城》。從文章的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)看，文本的總起部分是工筆細(xì)描鋪成的，用“四個(gè)有的……”這樣的整體描寫(xiě)讓讀者初步感受泉城的獨(dú)特，這個(gè)文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的?！敝饕褪钦f(shuō)的太多，寫(xiě)的太少。建構(gòu)學(xué)為主的課堂就要關(guān)注學(xué)生學(xué)的完整性、連續(xù)性、層次性、交互性、再生性，真正展開(kāi)學(xué)的過(guò)程，完成從老師的教到學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點(diǎn)是深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫(xiě)結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)文章的基本結(jié)構(gòu)。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)字詞，梳理文章的脈絡(luò)，了解和總結(jié)文章的主要內(nèi)容。你一定去過(guò)或通過(guò)閱讀身臨其境地游覽過(guò)許多地方，下面老師考考大家。（二）、讀文解讀。教師指導(dǎo)，學(xué)生描紅。3；理清文章脈絡(luò)。（四）、課堂小結(jié)。理解生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，我國(guó)的許多城市有著好聽(tīng)的別稱(chēng)：譬如：我國(guó)的昆明 這里鮮花盛開(kāi)，四季如春 被稱(chēng)為—重慶 這兒有著連綿不絕的山脈，整個(gè)城市依山而建，被稱(chēng)為— 這是廣州，因?yàn)橛形逖蜚暪鹊膫髡f(shuō)，所以被稱(chēng)為— 這兒冰雕非常著名，因而被稱(chēng)為— ，同學(xué)們想到了什么？泉城板書(shū)課題，學(xué)生伸出小手齊寫(xiě)，讀題。它是？出示：天下聞名，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？你能給它找個(gè)近義詞嗎？ 同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多??！為什么說(shuō)濟(jì)南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨(dú)特的地方呢？請(qǐng)大家大聲朗讀課文。）洞穴(xu233。o)獅吼 秋雨瀟瀟水聲喧騰晝(zh242。：現(xiàn)在我們一起來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。其實(shí)很多城市都有自己的名片。學(xué)生練說(shuō)，完成。師：這個(gè)句子中有好多四字詞語(yǔ)呢！（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（聽(tīng)著你的朗讀我仿佛看到雪白的浪花不斷翻滾的樣子）（亮晶晶的泉水好象出現(xiàn)在眼前了）（像老虎在咆哮，像獅子在吼叫多么有氣勢(shì)）（秋雨淅淅瀝瀝地下著，給人輕柔的感覺(jué)）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)帶回句子中再讀一讀。（板書(shū)：比喻）（比喻詞顯紅）師：你有一雙慧眼，一下子就發(fā)現(xiàn)了。師：作者用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)比喻，讓我們仿佛親眼所見(jiàn)，多形象呀?。ò鍟?shū)：形象）師：既然都是寫(xiě)形態(tài)，那把這兩個(gè)比喻換一換，你看行不行？這些泉有的白浪翻滾，好像明珠散落；有的晶瑩剔透，好像銀花盛開(kāi)。（板書(shū)：準(zhǔn)確）師：那“銀花”能換成“金花”嗎？一生：不能，因?yàn)榘桌耸前咨?，所以是銀色，不可能是金色的。生2：泉水在嘩嘩地流動(dòng)，聲音非常響亮，跟虎嘯獅吼的聲音很像。師：原來(lái)“秋雨瀟瀟”這個(gè)詞還能讓我們體會(huì)到作者對(duì)泉水的喜愛(ài)之情啊！如果比喻能恰當(dāng)表達(dá)作者情感的話(huà)，就更貼切、準(zhǔn)確了。真是如見(jiàn)其形，如聞其聲，讓我們連起來(lái)，美美地讀一讀。像這樣的修辭手法就叫排比。體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。師：先說(shuō)說(shuō)它們是怎樣的，像什么待會(huì)兒考慮。生2：細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的。師巡視，打星。師：圓圓的像珍珠，細(xì)細(xì)的像銀針，比喻多么形象、準(zhǔn)確呀！生2：雨娃娃可真有趣，有的落在草葉上，像一顆顆珍珠；有的落在蛛網(wǎng)上，像一串串項(xiàng)鏈?！緝和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)文具有較強(qiáng)的模仿性和發(fā)表欲，在學(xué)習(xí)后，就想把看到的、聽(tīng)到的、想到的“發(fā)表”出來(lái)，但苦于無(wú)法可依。這是激發(fā)學(xué)生思維碰撞的有利因素，抓住這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，能擴(kuò)散學(xué)生的思維，更能訓(xùn)練和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：形態(tài) 形象泉城 比喻排比聲音 準(zhǔn)確第五篇：泉城第一課時(shí)教案《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：“剔”“嘯”“晝”，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字的特點(diǎn)與優(yōu)美，想像畫(huà)面，適當(dāng)借助視頻與音樂(lè)，體會(huì)泉城的泉多與水美，并能通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。，出示第六自然段：濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們城濟(jì)南為“泉城”。3．學(xué)生自讀課文。n)忽續(xù)懸(xu225。o)三堆(duī)白雪（2）出示文中難讀詞語(yǔ)，練讀，指讀，齊讀。u)夜不息三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，完成填空。濟(jì)南的泉水怎樣？（板書(shū)：多）讀好“七十二”，讀好這句話(huà)。說(shuō)到北京，自然會(huì)________________。：濟(jì)南的泉不僅多，而且（留有空白），播放濟(jì)南泉水視頻，師朗讀第一段。小黑板出示詞語(yǔ)：白浪翻滾銀花盛開(kāi)晶瑩剔透明珠散落 聲音洪大虎嘯獅吼聲音低細(xì)秋雨瀟瀟有不理解的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。出示畫(huà)面，感悟，讀好詞語(yǔ)。指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。讀中見(jiàn)悟。播放視頻，學(xué)生練背。師：濟(jì)南泉水七十二，課文沒(méi)有全寫(xiě)下來(lái)，而是——（生答）想不想看看其它泉？點(diǎn)擊圖片欣賞，可適當(dāng)聯(lián)想文中句子，說(shuō)一說(shuō)。泉城白浪翻滾像花開(kāi)，晶瑩剔透像珠落。指說(shuō)注意點(diǎn)。（3）注重字的部首，