【正文】 注重實(shí)際的政治才能的政治家。B 諸葛孔明者，臥龍也。D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。（七）文中的劉備是怎樣一個人？從哪些地方可以看出來？劉備是一個有雄心有抱負(fù)有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。而文學(xué)筆法則講究故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入傳說和作者的想像等。（九）拓展：欣賞《滾滾長江東逝水》的書法和歌曲。庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)1．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)二。接著教師范讀課文，注意正音、正字。（1）文章每部分的內(nèi)容。第二部分（2）寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。（3）諸葛亮是為了使劉備能欲信大義于天下提出了聯(lián)吳抗魏的策略，可見他是歷史上的一位杰出卓越的政治家和軍事家。第四篇：隆中對的教學(xué)設(shè)計(jì)“對”，對策。3．理解和感悟諸葛亮的精神品質(zhì)和人格魅力。1．多媒體播放電視連續(xù)劇《三國演義》“三顧茅廬”片斷。正所謂“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”。準(zhǔn)確斷句如：長句“將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?”等等。）毅詣（y236。u）簞（dān）食壺漿4．老師范讀課文，同學(xué)們結(jié)合注解聽讀理解，初步把握大意，概括段落層次。明確：（參考）可分為四個部分：第一部分：（1段）介紹諸葛亮基本情況。1．課文最后，劉備感嘆道：“孤之有孔明，猶魚之有水也。教師巡回指導(dǎo)，可參與到其中一個小組的討論中。只有荊州的占領(lǐng)者“不能守”，益州的劉璋“暗弱”，而“智能之士思得明君”，所以諸葛亮分析：劉備只有一種發(fā)展方向——就是占領(lǐng)荊益。5．老師恰當(dāng)評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深入地探討：這些發(fā)現(xiàn)很好地體現(xiàn)了“隆中對策”的作用，那么，諸葛亮除了為劉備謀得成就霸業(yè)的根據(jù)地外，還從哪些方面表現(xiàn)了他的雄才偉略呢？學(xué)生再次回到課文，進(jìn)行思考討論。只在與東吳聯(lián)合抗曹，才有可能成就霸業(yè)。下面我們來讀一讀小說里的文字，看看小說與史籍在寫法上各有什么特點(diǎn)呢?2．下發(fā)小說片段，學(xué)生閱讀，討論。還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小說的細(xì)節(jié)描繪和文學(xué)加工的作用：如增強(qiáng)可讀性等等。特別是張飛，開始大罵諸葛亮是“村夫”，還說要用繩子把諸葛亮捆來；后來又一再忍耐不住要耍橫，這樣就更好地襯托了劉備的真摯情義。1．看來，不同的版本還能觸類旁通，通過小說和史籍的對比閱讀，我們還有了對人物的很多新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能談到的內(nèi)容：智慧謀略方面，悲劇命運(yùn)方面，忠心耿耿方面，鎮(zhèn)定兼具溫情方面，傳說中神奇的方面等等。掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。這篇課文介紹臥龍懷才不遇，劉備思賢如渴的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地?cái)⑹龆藭娴膶υ?，下面讓我們一起走進(jìn)“隆中對”（用歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助畫面引出對這一歷史事件的回憶，為深入理解本課內(nèi)容作了鋪墊。（小組合作，互教互評）2：小組解決不了的請?zhí)岢鰜?，大家來解答，教師點(diǎn)撥。課文中有側(cè)面襯托嗎？（學(xué)生答略）（此處教師點(diǎn)撥正面描寫與側(cè)面描寫的作用略）（五）：在評價(jià)中感悟。2：通過小說的啟發(fā)，你對諸葛亮有怎樣的感受呢？生1：諸葛亮神機(jī)妙算，深謀遠(yuǎn)慮，是人們心目中智慧的化身。(六)：板書設(shè)計(jì)聯(lián)吳抗曹隆中對取荊、益二州霸業(yè)可成與周邊和睦 漢室可興 篇二：隆中對優(yōu)秀教案2隆中對諸葛亮教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)說理的一些方法，提高思維能力。學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。??”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采?；鹿冱S皓專政時(shí)期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜?！皩Α保瑢Σ?。2．各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。4．劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。四、疏通文意。[好]喜歡。許，承認(rèn)?！就汀狂v軍防守。俱。［屈致］委屈（他）召他來。［顧］拜訪。[詣］去，到。[因］于是。[奸臣］指董卓、曹操先后專權(quán).[竊命]盜用皇帝的命令。[遂］就。[計(jì)］計(jì)策。勝，盡。［令］號令。[援]外援。意思是兵家必爭之地。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險(xiǎn)固的地方。[殷]興旺富裕。[著］顯明。[戎］古時(shí)對我國西部各族的稱呼。[身］親自。壺，用水壺。（3）倒裝句。四、(第6段)劉備對諸葛亮的器重六、師生共同分析第一部分的內(nèi)容1．第一部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：介紹諸葛亮的身份及才干和抱負(fù)。七、師生共同分析第二部分的內(nèi)容1．第二部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。1這一部分寫的主要內(nèi)容是什么？劉備三顧問計(jì)，諸葛亮傾心對策2.“凡三往，乃見”既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說明了劉備的求賢若渴。曹袁并論，用事實(shí)有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。7．曹操，孫權(quán)不可爭，不可圖。10．建立根據(jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步應(yīng)該怎么辦? 明確：根據(jù)地解決后，就形成了三國鼎立之勢。（3）最后，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。這一部分充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實(shí)，從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。本文的寫作特色：（1）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合? 從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。（2）詳略得當(dāng)篇三：隆中對優(yōu)秀教案[1]2隆中對諸葛亮教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)說理的一些方法，提高思維能力。學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。??”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采?；鹿冱S皓專政時(shí)期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜?！皩Α?，對策。2．各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。4．劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。四、疏通文意。[器]器重、重視。一起。致，招致，引來。請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。這里是拜訪的意思。[屏］這里是命人退避的意思。[孤］古代王侯的自稱。[用]因此。[安］疑問代詞，怎么。[眾寡］人少。［諸侯］這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。[囹]謀取。［殆］大概。[因]依靠。[存恤]愛撫、愛惜。[總攬］廣泛地羅致。[夷越］這里泛指我國南部各族。[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。[誠如是］確實(shí)像這樣。說 謂先主日已停止 然志猶未已通“以”自董卓已來已經(jīng) 已歷三世同“伸”，伸張 欲信大義于天下然這樣 謂為信然 但是 然志猶未已用因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用運(yùn)用 此用武之國詞性活用簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎壺 用水壺 名詞作狀語通假字信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下已，通“以” 自董卓已來 5．句式（1）判斷句。時(shí)人莫之許也第二課時(shí)五、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文結(jié)構(gòu)一、(第1段)諸葛亮年輕時(shí)事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負(fù)。身份——躬耕隴畝（身世平凡，乃一介布衣）才干及抱負(fù)——“為《梁父吟》”。從側(cè)面烘托了他的才干。又從側(cè)面烘托了他的才干。？談話簡明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。得出強(qiáng)弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。那么對劉備來說，可爭，可圖的是哪里呢？荊州和益州8荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞——必要性劉表無能，又有可能性所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍(lán)圖，指明了建立根據(jù)地以后應(yīng)該如何行動?！跋戎髟唬骸啤?”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。九。十．重點(diǎn)探究諸葛亮：從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，足智多謀，目光長遠(yuǎn)，運(yùn)籌帷幄，是一個有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來