《少即是多》的讀后感2000字-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，將關(guān)注點(diǎn)放在個(gè)人成長(zhǎng)上面，對(duì)人生有清晰的規(guī)劃，知道自己要什么和不要什么，打破慣性思維，擁抱未來。有時(shí)，我甚至覺得，與這些文字似曾相識(shí)，或是一些話寫進(jìn)了我的心里，回味久長(zhǎng)。尷尬的是，曾經(jīng)兒時(shí)的“玩伴”的綠色家園，早已被車水馬龍的街道覆蓋，鋼筋水泥構(gòu)筑的建筑物平添了一些冷峻。2從植物的語(yǔ)匯中體會(huì)通靈的美好植物是有語(yǔ)匯的，懂的人也懂得那搖曳生姿的意味，不懂的人也只當(dāng)做風(fēng)吹草動(dòng)的無聊之事。等候什么呢？我以為，等候懂得的人。每個(gè)遇見它的人，都被它的樣貌折服，這年年歲歲的經(jīng)年洗禮，帶給我們內(nèi)心厚重之感?！比耸篱g的美好那么多，何必俗世塵擾，自尋煩惱呢？！鉆入山林清秀之中，深吸一口泥土的芳香，呼吸轉(zhuǎn)換間，將臟腑內(nèi)的污濁之氣消解殆盡。迷失的人迷失了，相逢的人會(huì)再相逢。老師在《冬日無詩(shī)》這篇里，認(rèn)為一年四季交替中，往往把冬藏作為一年的結(jié)束。在冰冷的環(huán)境里，人們玩得熱火朝天，滿頭大汗。這是一份沉寂后新的生機(jī)，不論是植物，還是人類，都是如此。老師筆下形容，深秋的夜雨，是和暖的，仿佛攜著對(duì)生命的滋養(yǎng)而來，裹著對(duì)生命的厚愛而至，張弛有度，急徐有致。這份美好，大概只有遭遇的人才能領(lǐng)會(huì)吧。每一日當(dāng)一生過，哪來虛度呢？！4從懵懂到深諳世事體會(huì)人生百態(tài)厚樸老師落筆即是人生，比如《后窗外的那枝野百合》，睹物思人，想起了一位老戰(zhàn)友。這植株便與人心心相惜，成了相互的陪伴和期許。還對(duì)老師筆下的荒草清風(fēng)深有感觸，曠朗原野中，從一芥輕如毫塵的種子，破土萌芽，長(zhǎng)成一脈綠色。在老師的書中，有春去幾樹有余香的惆悵，有人生難免一場(chǎng)醉的瀟灑，有逝若落葉流星的悲涼，隨著老師的眼睛，我也仿佛溫習(xí)了自己這幾十年的過往，駐足凝望被忽略的美好時(shí)光。當(dāng)對(duì)世界存在敬畏之心，該快步疾走的時(shí)候義無反顧，該駐足停留的時(shí)候安于當(dāng)下，日子也便如同音樂有了快慢緩急，有了喘息的停當(dāng)，不至于一輩子碌碌無為，或者過于匆忙。第三篇：《反對(duì)官僚主義,克服“五多五少”》讀后感[推薦]《反對(duì)官僚主義，克服“五多五少”》讀后感按照沐作風(fēng)建設(shè)辦發(fā)[2013]2號(hào)文件要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了毛澤東的《反對(duì)官僚主義，克服“五多五少”》的講話內(nèi)容，感觸良多。中央幾年前曾對(duì)這個(gè)問題發(fā)過指示，后來沒有再過問(主要指‘五多’中的會(huì)議多，文件表報(bào)多)，自己也有官僚主義，不能只怪別人。這樣坐等空想的結(jié)果，不僅自己沒有改變的希望，還可能因?yàn)樽陨淼娜觞c(diǎn)使外界更不如意?？梢姡丝傄鎸?duì)一個(gè)不盡如人意的環(huán)境．總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。面對(duì)瓶子里的半瓶水，悲觀的人說只剩下半瓶水了，樂觀的人還還有半瓶水。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，增益其所不能。有的人雖然有目標(biāo)，有理想，但一遇到困難就想推，最后也干不成事。有的人把努力的方向定在改變環(huán)境上，有的弄得頭破血流，身疲力竭，但環(huán)境往往沒有改變或變得更壞。第五篇：多思考 少等待多思考 少等待——記首屆新體系作文教學(xué)觀摩研討會(huì)萬莊小學(xué) 赫振華一直以來，寫作教學(xué)都是一線教師心中之殤！“教什么”、“如何教“的問題討論也是層出不窮。首先，教學(xué)生熟悉的、喜歡的東西。小學(xué)階段是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫真事，說真話，抒真情！不要無病呻吟，為賦新詞強(qiáng)說愁，更不要錯(cuò)誤指導(dǎo)功利性作文。至于怎么教？《課程綱要》指出：語(yǔ)文課承擔(dān)著閱讀和寫作的雙重任務(wù)。而在評(píng)和賞的領(lǐng)域做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么，一節(jié)優(yōu)秀的寫作課應(yīng)該具有哪些特質(zhì)呢？其一，題材廣。其三，方法活。除基本的文通字順外，還要構(gòu)建各學(xué)時(shí)、各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有確立學(xué)生在寫作活動(dòng)中的主體地位，才能真正激發(fā)其寫作興趣，才能寫出個(gè)性鮮明、真情實(shí)感的文章來。寫作教學(xué)才能沖出重圍，踏上大道!后記:千里馳騁至南國(guó),齊心協(xié)力達(dá)成果.
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