蛇教學反思-預覽頁
【正文】 話很有趣，貼近兒童生活，適合引導有感情地分角色朗讀。借此也提醒學生每天在上、放學的路上一定要注意安全，因為父母會擔心著自己的孩子每天能否安全到校，安全到家。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。主要癥結在于學生對文本讀得不透。二、激情誦讀，要求：全班同學大聲、自由地誦讀全文。要求：從課文第一段起，同學們提出自己不懂的內容，請老師解答，同學們做好課文旁批。每組同學從課文第一段起復述課文，復述一段，誦讀一段。請同學們自告奮勇起來朗讀第四，看誰讀順暢，有情感。學生試背課文第四、五兩段。學生思維的啟發(fā)，美術要求學生有更加活躍的思維，教師要通過多種方式啟發(fā)學生，如：作品、教師示范、影片等等。活躍學生思維，多欣賞同學作品、教師作品、大師作品等等。篇五：《捕蛇者說》教學案例《捕蛇者說》教學案例與反思房縣姚坪初中 胡昌保內容摘要：九年級語文上冊學習主題都是“學會讀書”，文言文的要求是“借助注釋學文言”，主要是以學生為主，教師應該處于“導”的位置。關鍵詞：愉快教學 自主學習模式改革 【片段一】創(chuàng)設情境，導入激趣，：古代有一種職業(yè)，叫做獵人，是專門捕殺野獸的，現代已不存在?！酒味孔詫W體驗，我會讀文言第一遍，要求讀準字音，聲音響亮；第二遍，要求把握朗讀節(jié)奏和停頓；第三遍，要求讀出不同人物的語氣。孟子說“盡信書，則不如無書。生：從《捕蛇者說》的插圖上看，那個躬著腰、蓬頭垢面的蔣氏年齡應該在五、六十歲左右，可文中說“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣”。初中學生性格較為叛逆，也初步具備了一定的獨立辨別能力，因此，我放開話題，讓學生挑戰(zhàn)課文，以激發(fā)他們研讀文言文的興趣。昨天，班主任還讓我提前領取了住讀生的生活補貼費625元。其實，你們的努力就是回贈給國家、社會最好的禮物【自我評析】語文的外延與生活的外延相等。而這一節(jié)課，我一改往日的教法，嘗試以開放的自主的導讀策略進行教學，在幫助學生讀懂課文的前提下，放手讓他們自己提問，進行自主學習和探究，引導他們對課文提出自己的看法和質疑，并結合文本、聯(lián)系自己的生活實際，使枯燥的文言文學習變得生動有趣，使學生在文言文的學習中也能夠思維激發(fā)、靈性涌動，收到了良好的教學效果。較好的達成教學目標，完成教學任務。，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式，變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作的語文活動。再次強化了本次教學重點，又使其感悟自身與世界的存在，獲得對生活與生命的體驗，為創(chuàng)造新生活，打好精神底子。第五篇：《蛇》教學資料徐玉諾的《跟隨者》賞析：徐玉諾是文學研究會的重要詩人之一，它的詩都體現了“為人生”的創(chuàng)作理想。第二節(jié)“煩惱又是紅線一般無數小蛇”，煩惱之蛇“紅色黑斑的腰部”已在詩歌第一節(jié)中給讀者強烈的視覺沖擊，這里“麻一般”的“紅線”，再次突出這種令人生厭的“紅色”跟隨者“普遍在田野莊村間”，給人以視覺的壓力，也形象地表現了煩惱的多與密。以往寫煩惱的詩篇著眼于對內心愁緒的抒發(fā)，徐玉諾的《跟隨者》更多地描繪了煩惱本身，詩人沒有將筆墨放在自己的感受上，但是讀者卻能身臨其境地體會詩人孜孜求索而終陷于煩惱之境的苦悶心情，同時也聯(lián)想到自己的種種煩惱。由于詩人在自然界中找到了可以充分暗示自己心靈世界的恰切的喻物，這里的“蛇”是詩人采用“遠取譬”的手法為單戀的寂寞尋找到的“客觀對應物”，詩中的“蛇”實際上就是“愛”的同義語。詩人的感覺和想象是美好的，這條長蛇作為詩人寂寞心緒的外現，成了通人情、有靈性，讓人信賴和傳遞愛情信息的“忠誠的伴侶”。它帶給讀者的是柔情、愛、美。另一個特點是感受的深摯和比喻的新穎貼切。其寂寞而又熱烈向往的情感體驗正是在冷與熱、靜與動、夢境與現實的交匯之中細細地表現出來。采用“悚懼”寫出人們突然看到蛇時的驚惶、恐懼并且引起厭煩、回避的心理反應。下一節(jié)中還將“你的夢境”比喻為“緋紅的花朵”。四、緊承導讀第一段于是詩人將少年對愛情“寂寞”而純真的向往融入這條“靜靜地沒有言語”的蛇之中，借蛇“熱烈的鄉(xiāng)思”暗喻癡情的相思，又用“茂盛的草原”比附戀人“頭上的、濃郁的烏絲”。我國傳統(tǒng)的欣賞習慣，一般對蛇總是懷著厭惡、恐怖的心理。馮至在這首詩中，卻竟然說“蛇”是“我”忠誠的伙伴！還“潛潛地”向“你”走去，把沉睡中“你”的“夢境銜了來”，這些表現潛在地反映著《蛇》里沒有正常人懷春的艷美，而是心靈嚴重受損者陰郁的病態(tài)抒情?？墒怯之吘钩霾蝗?，這時它只有通過求夢或白日夢——幻想來獲得滿足?！薄八掠耙话爿p輕地/從你那兒輕輕走過。于是，他只能“靜靜地沒有言語”。周斌
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