【正文】 ，角度選擇微觀且新穎。[1] 丁雨蓮， 市場的現(xiàn)狀及潛力[J].資源開發(fā)與市場，2006，22(1)：7275.[2] Smith, J.amp。風(fēng)險管理作為 IT 項目管理的重要內(nèi)容，是項目成功的重要因素。且一些大型項目的研制需要長時間大規(guī)模的組織指揮協(xié)調(diào)工作，以及漫長的研制周期等，使得難以預(yù)見的不確定性因素增多。而風(fēng)險分析不但可加深對項目和風(fēng)險的認(rèn)識和理解，澄清各方案的利弊，了解風(fēng)險對項目的影響，以便分散風(fēng)險檢查和考慮所有到手的信息、數(shù)據(jù)和資料，明確項目的各有關(guān)前提和假設(shè)批；還可提高項目各種計劃的可信度，有利于改善項目執(zhí)行組織內(nèi)部和外部之間的溝通，編制應(yīng)急計劃時更有針對性；同時，為以后的規(guī)劃和設(shè)計工作提供反饋，以便在規(guī)劃和設(shè)計階段就采取措施防止和避免風(fēng)險損失。風(fēng)險包含兩個特征：不確定性，指風(fēng)險的事件可能發(fā)生也可能不發(fā)生，沒有發(fā)生的風(fēng)險；損失，如果風(fēng)險變成了現(xiàn)實，就會產(chǎn)生惡性后果或損失。（二）風(fēng)險分析風(fēng)險分析是通過定性或定量的分析方法衡量風(fēng)險發(fā)生的可能性和破壞程度的大小，對風(fēng)險按潛在危險程度進行優(yōu)先級排序和評價的一個過程。風(fēng)險分析包括風(fēng)險識別、風(fēng)險評估、風(fēng)險管理三個方面的內(nèi)容。風(fēng)險評估是指對潛在問題可能導(dǎo)致的風(fēng)險及其后果實行量化，并確定其嚴(yán)重程度，得到系統(tǒng)風(fēng)險的綜合印象。風(fēng)險只有被識別并被清晰地、明確地表述出來，項目團隊才能最終達成一致意見并進而進行風(fēng)險的評估和管理。風(fēng)險識別的方法主要有：1．頭腦風(fēng)暴法，由項目成員、專家、客戶等各方人員組成小組，討論所有可能的風(fēng)險；2．專家訪談法，向項目相關(guān)領(lǐng)域的專家或有經(jīng)驗人員了解項目中會遇到哪些困難；3．查閱歷史資料，通過查閱歷史資料了解可能出現(xiàn)的問題；4．檢查表法，將可能出現(xiàn)的問題列出清單，可以對照檢查潛在的風(fēng)險；5．評估表法，根據(jù)歷史經(jīng)驗進行總結(jié)，通過調(diào)查問卷判別項目的整體風(fēng)險和風(fēng)險類型。風(fēng)險評估在風(fēng)險識別步驟中所生成風(fēng)險信息的基礎(chǔ)上，并將該信息轉(zhuǎn)換成為決策制定信息。為了維護討論中的客觀性并減少爭論，要確保在開始此步驟之前，確定作為一個團隊?wèi)?yīng)如何解決這種分歧。從經(jīng)過排序好的主風(fēng)險列表中確定頂級風(fēng)險清單是一個非常有意義的工作，頂級風(fēng)險清單是團隊常用來跟蹤風(fēng)險的簡單有效的技術(shù)。2．定量評估：定量風(fēng)險分析是在定性分析的邏輯基礎(chǔ)上，給出各個風(fēng)險源的風(fēng)險量化指標(biāo)及其發(fā)生概率，再通過一定的方法合成，得到系統(tǒng)風(fēng)險的量化值。稍作改造，我們便可將其運用到項目風(fēng)險分析領(lǐng)域。VERT是國外在八十年代初期發(fā)展的一通用仿真軟件，它對項目研制構(gòu)造過程網(wǎng)絡(luò)，將各種復(fù)雜的邏輯關(guān)系抽象為時間、費用、性能的三元組的變化。用戶多次仿真后，通過節(jié)點收集到的各參數(shù)了解系統(tǒng)情況以輔助決策。應(yīng)對風(fēng)險時，主要有以下四種策略：1．規(guī)避。2．轉(zhuǎn)移。將風(fēng)險事件的概率或影響力降低到一個可以接受的程度。例如制定應(yīng)急計劃，當(dāng)項目實施出現(xiàn)問題時，按事先制定好的應(yīng)急計劃執(zhí)行。四、總結(jié)在IT項目中，風(fēng)險總是和效益并存的。報復(fù)陷害罪的對象必須是與自己有利害關(guān)系的控告人、申訴人、批評人、舉報人4種人；而誣告陷害罪的對象可以是任何人，包括犯人。手段方法不同。犯罪目的不同。誣告陷害罪的主體是一般主體，凡是年滿16周歲，具備刑事責(zé)任能力的人均可成為該罪主體，可以使國家工作人員，也可以是一般公民，比報復(fù)陷害罪廣。犯罪行為內(nèi)容不同。誣告陷害罪侵害的對象是任何人，對身份、地位等沒有任何要求，而報復(fù)陷害罪的對象則是特定的，必須是對行為人提出張國斌、宋志偉的人?！盵1]三、蘭惠君、周偉萍的觀點。報復(fù)陷害罪只能是國家機關(guān)工作人員；誣告陷害罪是一般主體。報復(fù)陷害罪是一般報復(fù)目的；誣告陷害是意圖使他人受到刑事追究。而報復(fù)陷害罪是國家工作人員的職務(wù)犯罪，犯罪的主體只能是國家機關(guān)工作人員，非國家工作人員不能成為報復(fù)陷害的主體。而報復(fù)陷害罪侵害的對象是特定的，依刑法規(guī)定，必須是控告人、申訴人、批評人、檢舉人以及舉報人、執(zhí)法人、證人。誣告陷害罪的行為人本人沒有司法權(quán)，不能直接對誣告人進行刑事追究，只能假借司法機關(guān)的權(quán)力來實現(xiàn)自己的犯罪目的。按照法律規(guī)定，誣告陷害罪，主要行為人實施了捏造犯罪的事實，并向司法機關(guān)和有關(guān)機關(guān)告發(fā)的行為就是犯罪既遂?！盵1]五、王敏的觀點。報復(fù)陷害罪的目的是打擊報復(fù)陷害控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的目的是使他人枉受刑事追究?！盵2]關(guān)于報復(fù)陷害罪與誣告陷害罪的區(qū)別的討論.，可謂百花齊放、百家爭鳴。從侵犯的對象看：報復(fù)陷害罪侵害的對象則是特定的，必須是對行為人提出控告、申訴、批評、舉報的人；誣告陷害罪侵害的對象是任何人，對身份、地位等沒有任何要求。四、主觀方面的界限兩罪都是故意犯罪，且是直接故意，行為人在主觀上都有陷害他人的目的，但是行為人產(chǎn)生陷害目的的內(nèi)心起因不同。也就是說，報復(fù)陷害罪并不是情節(jié)犯；報復(fù)陷害罪則要求行為人的報復(fù)陷害行為必須造成了一定后果，才能成立，如果沒造成危害后果或后果不嚴(yán)重不構(gòu)成犯罪。八、目的不同。綜上，國內(nèi)學(xué)者對報復(fù)陷害罪與誣告陷害罪的區(qū)別尚未達成共識。正是英語的重要性，旋起了全國學(xué)英語熱。小班，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣及聽力，激發(fā)幼兒參與英語活動的積極性；中班著重培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音，掌握常用單詞，進行簡單對話的能力；大班注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和運用英語的基本能力和技能，掌握與日常生活有關(guān)的最基本的英語表達能力。第二個時期是中洋混雜時期,中國的新教育,主要受歐美的影響,特別是美國影響占主位。這個時期,中國處在歷史的特殊時期,國內(nèi)外各種情形都比較復(fù)雜。2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)學(xué)前教育理論界對“幼兒園英語教育”的關(guān)注始于八十年代，但廣泛地探討這一問題卻是九十年代中后期。學(xué)前兒童說外語只能通過非正規(guī)的習(xí)得方法而不能通過學(xué)習(xí)方法去獲得，而目前國內(nèi)缺乏習(xí)得的條件和環(huán)境，“在我國，讓年幼兒童學(xué)外語既不科學(xué)亦不經(jīng)濟”。幼兒園雙語教學(xué)的提法不夠準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)奶岱☉?yīng)是幼兒園英語教學(xué)(雷秋云，2003)。第三，培養(yǎng)幼兒對英語語言的敏感性。美國薩拉赫?國內(nèi)學(xué)者在探討英語教學(xué)的過程中，從心理學(xué)、語言學(xué)等角度探索英語教學(xué)的理論，提出了英語教學(xué)過程主要包括英語輸入、英語習(xí)得、英語輸出、英語背景四個變量，因此，研究者針對英語教師的教育機智提出了以下要求：提出應(yīng)確定好幼兒英語學(xué)習(xí)的方向，選擇好適合幼兒所學(xué)的內(nèi)容；不同年齡的幼兒，學(xué)習(xí)的重點和難度應(yīng)有所側(cè)重。所謂成人化傾向是指幼兒園英語教學(xué)中更多的是借鑒了中小學(xué)的英語課堂教學(xué)方法，如以上所說的翻譯法、直接法、聽說法和視聽法等，但是如果“結(jié)合我國幼兒園教育的宗旨和適合幼兒身心發(fā)展特點等來考慮，這些方法明顯不適于幼兒園英語教育”。例如，從外國回來的3歲小孩，只需要幾個月就可以掌握中文的發(fā)音。(三)記憶力好、模仿力強幼兒從出生后，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所聽、所看以及觸摸到的東西，漸漸地組成有意義的概念。用語言與他人進行日常交往，通過語言學(xué)習(xí)知識、獲得經(jīng)驗，并以一定有效的方式在記憶中儲存、整理、歸納。因此，在幼兒教育的實際操作過程中，政府及相關(guān)行 政部門需要參與其中，制定政策，提供幫助，并從立法角度和職業(yè)道德層面嚴(yán)格要求幼兒教育實施者遵守保障鄉(xiāng)村幼兒教育的健康發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)幼兒教育的差距同時，均衡經(jīng)費投入，對于鄉(xiāng)村幼兒園，要參照城市幼兒園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步加大經(jīng)費投入，加強鄉(xiāng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實行鄉(xiāng)村幼兒教育政策傾斜，加強師資建設(shè)，吸引和留住優(yōu)秀人才，盡量縮小城鄉(xiāng)幼兒教育巨大差距，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和公平，為鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。今天的幼兒是明天的青壯年，祖國的未來即是城市幼兒的未來，也是鄉(xiāng)村幼兒的未來 百年大計，教育為本，提供給城鄉(xiāng)幼兒同等謀求發(fā)展和成功的機會，就要從改變城鄉(xiāng)幼兒教育差距開始 這既是城鄉(xiāng)幼兒健康發(fā)展的需要，也是保證社會和諧發(fā)展的需要，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興永立世界名族之