【正文】 是 然志猶未已用 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用運(yùn)用 此用武之國(guó)★詞性活用簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎壺 用水壺 名詞作狀語★句式（1）判斷句。時(shí)人莫之許也2．朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。（“亮躬耕隴畝”）管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相，輔佐國(guó)君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“自董卓以來??不可勝數(shù)）曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。劉表：荊州牧劉璋：益州牧，昏庸懦弱。博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州⑴、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。（這個(gè)問題有助于理解課文第二、三段）⑶、江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。“將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴”★諸葛亮為劉備做的分析（要有原文根據(jù)）曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)”。3．文章結(jié)構(gòu)第一部分(1－1)寫主人公年輕時(shí)代的事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負(fù)，為下文寫他的天才預(yù)見張本，其余無關(guān)的細(xì)節(jié)則一概略去。第二部分(2－2)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮，這件事本來也有一個(gè)復(fù)雜的過程，但作者只寫徐庶對(duì)諸葛亮的贊語和向劉備提出“枉駕顧之”的建議，由此引出劉備“三顧茅廬”一事，從側(cè)面烘托了諸葛亮的才能。第三部分(3－5）寫劉備問計(jì)，諸葛亮對(duì)策。談話簡(jiǎn)明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露了對(duì)漢室江山的焦慮心情。曹袁并論，用事實(shí)有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越?！飳?duì)劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無能。因此有機(jī)可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。(2)怎樣準(zhǔn)備? ①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量； ②民族關(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂； ③外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操； ④內(nèi)政上革新政治。★在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問題，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀形勢(shì)，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國(guó)策略具體周詳。這種說理方法和嚴(yán)密的邏輯思維，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。人們常說的“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對(duì)策而言。1．從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。這是文章的成功之處。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這本來需要說明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦，為什么親自去邀請(qǐng)等等。第二，語言高度精練。又如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見”一句帶過，略去了前兩次的情形不說；而對(duì)策的密談性質(zhì)則僅用“屏人”一語指明。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟──杜甫《蜀相》 3．諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：日月同懸出師表，風(fēng)云常護(hù)定軍山。梁父吟成高士志，出師表見老臣心。八月，袁紹大軍推進(jìn)至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對(duì)峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許修憤然降曹，獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地烏巢（今河南原陽(yáng)東北）。此戰(zhàn)，曹操展出奇兵，頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。所以，諸葛亮明知關(guān)羽會(huì)因情放了曹操，而故意派他去還這個(gè)人情。蜀國(guó)從此元?dú)獯髠僖矡o力與其他兩大集團(tuán)爭(zhēng)衡了。劉備長(zhǎng)于心計(jì)，關(guān)羽傲物，張飛暴戾。他早已將一切計(jì)算得清清楚楚，安排得妥妥貼貼，而只有趙云能按他的旨意去行事，只有趙云會(huì)將他的錦囊妙計(jì)當(dāng)作圣旨，關(guān)、張二人都不會(huì)。（解說：“自讀思考”采用與課文對(duì)比閱讀的形式，既引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，又促使學(xué)生在自主閱讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維的延展訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)有一定的幫助。教后反思：第三篇：《隆中對(duì)》教案《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)編寫：審批：教學(xué)設(shè)想《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過去學(xué)過的文言文講正確，講清楚。2．要求學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文，結(jié)合看注釋，查字典，初步體會(huì)各段的主要意思。東漢末年，漢室傾頹，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。劉備三顧茅廬，以誠(chéng)納賢，問計(jì)諸葛，終于請(qǐng)得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始興復(fù)大業(yè)。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。曹操于建安元年（196）迎獻(xiàn)帝都許昌，挾天子以令諸侯，先后削平呂布、袁紹等大小割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，正虎視眈眈，準(zhǔn)備揮師南下?！堵≈袑?duì)》正是孔明針對(duì)劉備對(duì)天下大勢(shì)的征詢所作的回答。既通觀全局，氣勢(shì)開闊，又分析入微，切實(shí)可行。此為一層。這是第二層。所以日后劉備大體根據(jù)這個(gè)計(jì)劃建立起蜀漢政權(quán)，也就是很自然的事了。⑸詣：y236。崩壞，倒塌。⑽用：因(此)。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。課文即記載了第三次會(huì)見時(shí)談話的內(nèi)容。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起，泛指田地。⑿勝：shēng，盡。⒂沔：miǎn，水名。i，大概(另一義為危險(xiǎn))。⒇殷：yīn，富裕。1．“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比。二、幾個(gè)難句1．“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。(3)表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。)三、學(xué)生朗讀課文四、布置作業(yè)整理筆記，掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。第三部分(第5段)：寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對(duì)策。這一段羅貫中在《三國(guó)演義》中用了“劉玄德三顧草廬”，“對(duì)隆中三分決策”兩個(gè)回目來寫。諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來分析：前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢(shì)等的分析及對(duì)策。(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對(duì)象。最后分析益州。后一層是諸葛亮為劉備制定的建國(guó)方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。如前所述，曹操這時(shí)已很強(qiáng)大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐?！庇谑桥c亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見解完全一致。從某種意義上說，劉備如果沒有諸葛亮的贊助，就不能成就他以后的霸業(yè)。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，對(duì)每種力量的分析，都是先舉出充足的論據(jù)，進(jìn)行推理，然后作出明確的結(jié)論。為下文劉備的出場(chǎng)作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。’3．第四部分(第6段)：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，照應(yīng)開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點(diǎn)突出，中心明確。積累一些文言實(shí)詞和虛詞。了解諸葛亮的卓越才能，理解27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。教材分析：三國(guó)文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而其中最精彩的部分莫過于諸葛亮。學(xué)習(xí)這篇，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì)到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國(guó)文化，把智、誠(chéng)做為我們后人終身追求的典范。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，我決定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)講法，從啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文弄清歷史人物的身份、關(guān)系入手，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，進(jìn)而理解課文，了解諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，疏通文義，積累文言詞語，介紹“對(duì)”的有關(guān)知識(shí)及三國(guó)文化。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇來了解他。《隆中對(duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。學(xué)生自由朗讀課文。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。［每］常常。[友善］友好。[器]器重、重視。一起。致，招致，引來。請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。這里是拜訪的意思。[屏］這里是命人退避的意思。[孤］古代王侯的自稱。[用]因此。[安］疑問代詞，怎么。[眾寡］人少。［諸侯］這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。[囹]謀取。［殆］大概。[因]依靠。[存恤]愛撫、愛惜。[總攬］廣泛地羅致。[夷越］這里泛指我國(guó)南部各族。[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。[誠(chéng)如是］確實(shí)像這樣。認(rèn)識(shí)、了解諸葛亮作為中國(guó)古代第一智者的生平經(jīng)歷及主要功績(jī)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。明確：諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開國(guó)皇帝。（“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？明確：曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)”。賞析本文刻畫人物形象的方法。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。作業(yè)布置：、研討與練習(xí)一、三課外閱讀《三國(guó)演義》，對(duì)文中涉及的人物進(jìn)行了解。時(shí)先主屯新野?！庇墒窍戎魉煸劊ǎ┝粒玻ǎ┤?，乃見。曹操比于袁紹，則名微而眾寡（）。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)（），而其主不能守，此殆天所以資將軍（），將軍豈有意乎？益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。本文節(jié)選自《三國(guó)志?蜀志?諸葛亮傳 》，作者是 陳壽 字 承祚，晉 朝安漢人，史學(xué) 家，所著《 三國(guó)志 》共 65 卷，記載三國(guó)時(shí)期 魏、蜀、吳、的歷史。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫權(quán)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。朗讀課文正音體感整知思考：全文6個(gè)自然段可分為三部分，怎樣分？三部分是按什么順序排列的？ “對(duì)”之前（12）諸葛亮的出身及年輕時(shí)的抱負(fù)徐庶推薦諸葛亮 “對(duì)”之時(shí)（35）問計(jì)和對(duì)策（文章的主體）“對(duì)”之后（6）劉備的評(píng)價(jià) 時(shí)間順序 分析課文曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯（200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，基本統(tǒng)一黃河流域；207年北征烏桓，取得勝利，為統(tǒng)一全國(guó)準(zhǔn)備了條件。里中有三墳，累累正相似。”這是一首五言敘事詩(shī)歌，說的是春秋時(shí)齊國(guó)相國(guó)晏嬰，因擔(dān)心國(guó)內(nèi)的三個(gè)壯士公孫捷、田開疆、古冶子聯(lián)手禍亂國(guó)家，便利用他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，一次集會(huì)時(shí)便拿出兩個(gè)準(zhǔn)備好的桃子，對(duì)諸臣言只有功深勞重者才有資格吃。作者這樣寫是為了突出諸葛亮才能非凡。“奸臣竊命，主上蒙塵”的“奸臣”是誰？“主上”是誰？這句話指的是什么事？ “奸臣”指曹操；“主上”指漢獻(xiàn)帝。諸葛亮：身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂毅； 諸葛孔明者，臥龍也。孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能，可援不可圖。（1）對(duì)曹操為什么“不可與爭(zhēng)鋒”？曹操占有“以弱為強(qiáng)”的“天時(shí)”與“人謀”。西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理——積蓄力量。C、修明內(nèi)政是鞏固政權(quán)的保證。烘托諸葛亮對(duì)于劉備的重要性。拓展通過閱讀小說，比較史籍，你覺得諸葛亮是個(gè)什么樣的人呢？“未出茅廬,已知三分天下”，具有卓越的政治遠(yuǎn)見和非凡的軍事才能。思考：除了通過諸葛亮?xí)痴撎煜滦蝿?shì)來表現(xiàn)他的才能之外，文章還通過什么角度來表現(xiàn)他的才能？ 側(cè)面烘托賞析刻畫人物的方法從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物是本文最主要的寫作特點(diǎn)。一、本文出現(xiàn)的成語有：三顧茅廬：誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。詳略分明。