【正文】 的學生，總是招人討厭。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。在家訪過程中，還要注意根據(jù)不同的家庭類型采取不同的交談方式：對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的教育工作。對于放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境?，F(xiàn)在我將天意之外背后的故事講給大家聽。因你而變，因我而榮。因為學生是不斷發(fā)展變化的，尖子生也是相對的。二、長遠眼光，培養(yǎng)優(yōu)秀學生要從兩個方面來培養(yǎng)：一是心理素質(zhì)二是知識技巧。怎樣培養(yǎng)學生心理素質(zhì)呢？創(chuàng)設(shè)機會。第一次不敢問也不趕進，徘徊很久，給我打電話，我沒有幫助他，只是告訴他，機會就在那，要不要隨你。胡明輝。另外整天處于激烈競爭中的尖子生，品學兼優(yōu)的學生，頭上頂著光環(huán)，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境，心里有了疙瘩，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。比如，在范敏思第二次模擬考試時考了474分，出乎意料。但我沒有做，我看看他，什么也沒有說，轉(zhuǎn)身離去。一如既往的學習?，F(xiàn)在基本上水平相近的學生同桌，前后座盡量安排相對后進的學生；個別尖子生雖和水平略差的同學同桌，但前后座盡量另有尖子生。如何更有效地發(fā)揮班級的共生效應，值得重視。其次，通過個別指導和班會大家相互交流學習方法和心得體會，使思想與思想發(fā)生碰撞，為其注入新的活力。在學習方法交流班會上，根據(jù)學生的實際情況，我提前安排和指導尖子生的發(fā)言人和發(fā)言的側(cè)重點，使他們能提出困惑，分析困惑，解決困惑。我就問他：你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)，那你和中等學習水平的人還有什么區(qū)別？學習過程中的自主和優(yōu)化又從何說起？自主學習，我對尖子生講，也對全班講。班主任沒有三頭六臂，不能時時進行看護，在班主任不在班級的時候，科任老師要承擔起教育及看護的責任。這只是個別現(xiàn)象，未來的莫一天他們會理解的。沒有你們的傾情相助，就沒有竇龍，張鵬飛，范敏師這些奇跡的發(fā)生。沒有團隊的競爭，就沒有我的斗志，就不能激勵我不斷前行；沒有團隊的精誠合作，就沒有我們整體的進步，就沒有我們引以自豪的尖子生。班主任經(jīng)驗交流總結(jié)三：今天的班主任經(jīng)驗交流會開得非常成功，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是老師們講得都很實在，能夠和自己的工作實際相結(jié)合，把平時工作中的所思、所感、所想展現(xiàn)出來供大家分享，給大家一種親近感、真實感，感覺這些事兒就發(fā)生在我們身邊；二是老師們講得很生動。在此，請允許我代表校委會向所有的班主任老師真情的道一聲您們辛苦了！班級是學校教育的基本組織單位，班主任是班級的領(lǐng)導者、組織者、指導者，在學校教育教學管理、全面推進素質(zhì)教育中，具有特殊的地位和獨特的作用。由此看出，班主任在班級管理中扮演著多重角色，班主任不僅是班集體的指導者，還是文化知識的傳播者，新一代靈魂的塑造者，學生心理的保健者。即責任心、愛心和平常心。這就是人們常說的上邊千條線，下邊一根針。因此，作為一名班主任，要有一種責任意識，這就是要對學生負責，對家長負責，對學校負責，同時也是為自己負責。要施愛于細微之處，施愛于意料之中，施愛于批評之時，施愛于學生之間，施愛于教學之余。教師要懷著滿腔熱忱和執(zhí)著愛心去對待學生。整天跟學生們在一起，充滿了年輕人的樂趣，仿佛回到了歡樂的青少年時代，怎么會不快樂?學校給了你做班主任的機會，同時也給了你施展才華的空間，你可以在這塊田地里盡情的施肥、澆水，精心培育一顆顆幼苗。面對有問題的學生，正確的做法應該是將其視為一種資源，然后耐心的去尋找解決的方法。每個班級的工作做好了，學校的整體工作才能夠朝著健康的軌道邁進。常言道，沒有規(guī)矩不成方圓。要建立一系列考核和獎懲機制，激勵表現(xiàn)好的同學繼續(xù)發(fā)揚，督促表現(xiàn)差的同學繼續(xù)努力，長此下去，良好的班風就會逐漸形成。要走進學生心靈，去發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心世界，要真心與學生交友，悉心傾聽孩子們的心聲，潛心研究，不斷創(chuàng)新，及時歸納總結(jié)，逐步形成適應時代發(fā)展的班級管理的方式和方法。要多一把尺子去衡量學生，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性特長，為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間，而不僅僅是培養(yǎng)部分學習成績好的學生。要始終把質(zhì)量作為班級生存和發(fā)展的生命線，牢牢的抓在手上。希望大家把聽懂的做出來，把做好的說出來，以達到三個轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)三項提高。學習就是要精心讀好幾本書，反思就是要反思工作中遇到的問題，研究就是帶著這些問題用研究的眼光和方法審視自己的教育教學行為，尋求解決問題的辦法，總結(jié)就是總結(jié)班主任的經(jīng)驗，改進班主任教育工作的實踐，最后，我堅信，只要大家不斷總結(jié)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，就一定會開啟自己的智慧之門，揭開班級管理的奧秘！班主任經(jīng)驗交流總結(jié)四：班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，在座的每一位擔任過班主任的教師都會有深刻的體會，因為我們摸索過、探求過、失敗過、成功過。一、全面了解學生作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內(nèi)心要求。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在班務工作的每個環(huán)節(jié)上，班主任都應當尊重學生的選擇。尊重學生的選擇，目的在于養(yǎng)成學生遇事多動腦筋的習慣，在于養(yǎng)成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在于養(yǎng)成學生明辨是非的能力。還有，找學生談話，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。誰能不說情感是人世間最真摯最美好的東西呢？班主任只有把愛心奉獻給全體學生，以人為本，無私奉獻，教育才會展示出驚人的魅力。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。多理解、多鼓勵，少批評。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。六、用公平民主平等學生都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這樣是為了公平。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。永遠都不要在班里說某某有實力干什么因為這等同于說其他七八十人沒有實力。八、用學習節(jié)奏引導學生 學習是有節(jié)奏的，該玩的時候不要強迫學生學習。低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會圍著老師轉(zhuǎn)，我也很喜歡在課后和他們聊聊天,問問她這件漂亮的新衣服是誰買的?問問他今天給老師吃的喜糖是怎么來的?考考他會查字典了嗎。后來，我采用表揚的形式，某某同位已經(jīng)完了，坐得真端正。重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣各種習慣的養(yǎng)成是形成良好班風班貌的基礎(chǔ)，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我根據(jù)低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、等方式來鞏固學生的良好習慣。首先，樹立他們作為小干部的光榮感和責任感，其次，樹立他們的威信。我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強交流。第四篇：班主任經(jīng)驗交流總結(jié)班主任經(jīng)驗交流座談會尊敬的各位班主任老師：上午好，上一星期三我有幸參加了齊河縣舉辦的中小學班級德育工作經(jīng)驗交流會，收獲很多，下面我分別從我參加交流會的收獲和體會、我們與他們的差距、以及今后的打算三大方面談談我的理解，希望能和各位老師一起分享、一起共勉。以身作則、坦誠相待。榜樣示范法。善用表揚法。聽完六位老師的精彩演講，我明顯的感覺到我和這些優(yōu)秀班主任的巨大差距：我感覺到我管理的班級沒有那么細致，我也沒有特別關(guān)注學生的心理成長，在處理問題時有時不會保護學生的自尊，其實從“綠領(lǐng)巾事件”中我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在這個社會我們最不能忽略的就是保護學生的自尊心。關(guān)注各個層次的孩子的成長，不放棄任何一個學生。以上是我的一點感想和體會，談的很淺薄，望各位老師批評指正，謝謝。平常教育學生:想要有優(yōu)異的學習成績，就要有良好的學習態(tài)度，學習習慣和學習毅力。2001年是我在巍山高中參加工作的第二年，開始班主任工作，很多的感受是興奮。班主任工作客觀上很辛苦，我覺得苦瓜雖苦，但有它的價值所在，而且有時加上一定的作料，會成為一道佳肴?！?，事實上老師也確實是這么做的。生活上，常常來寢室和同學們聊聊天，籃球賽、排球賽的時候來給同學們打打氣，還在和同學們單獨交談的時候講些學習以外的東西。從學生的評價里，讓我更清晰地看到自己，看到自己班主任工作的方向所在。尤其是碰到棘手的學生時，一時一刻的教育等于是零，要反復的，持等候